附小在雙中實驗?！耙哉n程改革為核心的素質(zhì)教育模式”的引領(lǐng)下，不斷完善和深化課程建設(shè)，樹立大課程觀，以課程建設(shè)改革和實施促學(xué)校特色形成，堅持五育并舉，培養(yǎng)未來社會的建設(shè)者和接班人。

國家課程，讓學(xué)科各美其美

對國家課程開設(shè)，學(xué)?；疽缶褪恰伴_齊、開足、開好”——“開齊”是學(xué)科門類的開齊，學(xué)科教師都是專職教師，保障學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性；“開足”是每門課程課時的開足，保證每門課程按照省教育廳的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課時數(shù)，同時為凸顯英語校本化開展的特色，英語從一年級起將課時2節(jié)，增加為5節(jié)；“開好”就是將學(xué)科課程根據(jù)校情、生情校本化的實施，每個學(xué)科都要制定學(xué)科課程綱要，各教研組認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材，分工統(tǒng)籌研討合作，制定符合校情、學(xué)情的校本化教學(xué)目標(biāo)，羅列出教材的主體內(nèi)容，分單元梳理出核心知識點，研究實施的途徑和方法，積極構(gòu)建和實施附小倡導(dǎo)的生態(tài)課堂。同時，一些學(xué)科積極編寫校本化實施的導(dǎo)學(xué)案，建立學(xué)校教學(xué)資源庫，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度整合，充分利用好希沃系統(tǒng)，借助工具實現(xiàn)師生、生生互動。

“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”一直是附小所行進(jìn)的方向。附小從建校以來，一直非常重視藝體教育，每個年級都配置了專職藝體教師，并選擇適合的教學(xué)評價方式(期末藝體、信息技術(shù)等學(xué)科有面向全體班級的檢測，也有學(xué)校層面的抽測)等，落實藝體學(xué)科的育人目標(biāo)。同時，學(xué)校建立了“校長—分管行政—藝體組長—藝體教師”的管理網(wǎng)絡(luò)，建立藝體學(xué)科教育工作制度、例會制度以及教研培訓(xùn)制度，層層落實更精細(xì)，確保每一項藝體教育工作無論巨細(xì)，都有目的、有計劃、有序開展，確保藝體教育的良好效果。

選修課程，讓個性花開七彩

周一到周四下午最后一節(jié)課，17：00-17：40，是屬于附小孩子獨有的幸福時光。豐富多彩的選修課點亮孩子的個性，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦特長，讓每個孩子能做最好的自己，讓平凡者不平凡，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀。

附小選修課程充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓孩子選擇自己喜歡的課程，這樣，每個孩子每周就可以選擇四至五門不同的選修課程(周五下午提供校外的選修課程)。在附小濃厚的藝術(shù)氛圍的浸潤下，藝體課程以選修課的形式進(jìn)一步深入，如美術(shù)社團(tuán)、合唱社團(tuán)、體育社團(tuán)……各社團(tuán)孩子在校級、區(qū)級、市級、省級等活動和比賽中精彩亮相，成績斐然，展示了附小孩子良好的精神面貌，也為孩子的發(fā)展搭建更多更好的平臺。隨著班級和教師的增加，課程內(nèi)容從廣度上不斷豐富，目前全校共開設(shè)了70余門選修課程，增加了人工智能方面的課程，如創(chuàng)客空間、3D打印、機器人等，充分滿足孩子的興趣愛好。

實踐課程，讓活動堅守兒童中心

雙中實驗校教育集團(tuán)自2003年建校以來，一直致力于“以系統(tǒng)構(gòu)建校本課程體系來推動學(xué)校實施素質(zhì)教育”的課程改革之路，綜合實踐活動課程一直是集團(tuán)學(xué)校校本課程建設(shè)的重點。集團(tuán)學(xué)校的綜合實踐活動課程，堅持課題化開發(fā)、課程化推進(jìn)。雙中實驗校附小秉承生態(tài)教育理念，傳承教育集團(tuán)的素質(zhì)教育愿景，結(jié)合小學(xué)學(xué)情和特點，開發(fā)具有附小生態(tài)教育特色的綜合實踐活動課程。

考察探究綜合實踐活動課程

1、學(xué)科內(nèi)小型綜合實踐活動課程

利用每周五下午一、二節(jié)課開展，每個年級每學(xué)期語、數(shù)、英各開展一個主題，主題與本冊學(xué)習(xí)的重難點相關(guān),或是對本冊相關(guān)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，同時也反哺學(xué)科課堂。

2、跨學(xué)科大型綜合實踐活動課程

跨學(xué)科綜合實踐活動課程秋季主題為“愛我家鄉(xiāng)，體驗巴蜀文化”，學(xué)生分年級走進(jìn)川菜博物館、大熊貓基地等地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)；春季主題為“迎接春天，擁抱自然，感受生命成長”，學(xué)生分年級走進(jìn)新都漫花莊園、新津花舞人間等地，綜合應(yīng)用各學(xué)科知識，開展考察探究活動，讓學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然，感受無限生機，體會生命律動，培養(yǎng)學(xué)生陽光自信的生命觀。

3、小組探究性學(xué)習(xí)類綜合實踐活動課程

利用周五下午一、二節(jié)課開展小組探究性學(xué)習(xí)類綜合實踐活動課程，如科學(xué)主題《探秘小小蘑菇的生長》、語文主題《漢字的小秘密》。

社會服務(wù)綜合實踐活動課程

1、生活家政綜合實踐活動課程

每學(xué)期第8-16周的周末開展生活家政綜合實踐活動，以12個序列化主題常態(tài)開展。課程以生活中的技術(shù)為主要內(nèi)容，包括洗滌、烹飪等，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)。

各年級主題為：一年級：系紅領(lǐng)巾、系鞋帶，掃地拖地；二年級：洗貼身小件衣物，疊衣服；三年級：整理書柜，整理衣柜；四年級：整理廚房，整理房間；五年級：做早餐，家用電器的使用；六年級：做一份家常菜，垃圾分類。

2、社區(qū)服務(wù)綜合實踐活動課程

利用暑假時間參與社區(qū)實踐活動，獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責(zé)任感。

3、紅領(lǐng)巾志愿者綜合實踐活動課程

紅領(lǐng)巾志愿者綜合實踐活動課程給予少先隊員鍛煉能力的機會，同時加強日常行為規(guī)范和文明禮儀常規(guī)教育，培養(yǎng)自主能力，培養(yǎng)健康的生活情趣和才藝，豐富精神世界，陶冶情操，增強公民意識和社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

設(shè)計制作綜合實踐活動課程

設(shè)計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝(包括信息技術(shù))進(jìn)行設(shè)計，動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程。目前，設(shè)計制作類綜合實踐活動課程利用周五下午一、二節(jié)課開展，具體課程包括：美術(shù)主題《金絲彩砂畫的探究》、《漢服的設(shè)計和制作》，書法主題《學(xué)校文化標(biāo)識的設(shè)計探究》，體育主題的《游戲器材的設(shè)計制作》，音樂主題的《不一樣的樂器》，信息技術(shù)主題的《小學(xué)生創(chuàng)客活動實踐探究》。

職業(yè)體驗綜合實踐活動課程

1、職業(yè)體驗類綜合實踐活動課程

職業(yè)體驗課程在每學(xué)年的寒假期間開展。課程分為認(rèn)識職業(yè)、體驗職業(yè)和感悟職業(yè)，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。

2、勞動技術(shù)類綜合實踐活動課程

學(xué)生利用科學(xué)課和課余時間，在“青葵園”種植園開展勞動技術(shù)類綜合實踐活動課程。學(xué)生用自己勤勞的雙手在美化校園生活環(huán)境的同時，培養(yǎng)其對自然科學(xué)的濃厚興趣、增強愛校園的情感、服務(wù)社會的熱忱以及在實踐中探究的能力，具有重要的現(xiàn)實意義，健全附小學(xué)子的良好人格。

從2015年至2019年，黨中央連續(xù)三次出臺《意見》，將勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。雙中實驗校附小緊跟時代的脈搏，在現(xiàn)有綜合實踐活動課程體系實施的過程中，將勞動教育課程放在更中心的位置，進(jìn)行有效整合，基于現(xiàn)有的綜合實踐活動課程成果，系統(tǒng)推進(jìn)附小勞動教育課程的校本開發(fā)與常態(tài)實施。

德育課程，讓生命向陽成長

德育既是學(xué)生入學(xué)的第一課，也是學(xué)生離校前的最后一課，是需要終身修煉的心靈成長與價值養(yǎng)成。附小努力推進(jìn)德育的課程化、序列化、活動化，構(gòu)建以“健全人格教育”為核心的德育課程體系。在集團(tuán)?！敖∪烁窠逃钡幕A(chǔ)上，附小進(jìn)行小學(xué)段健全人格教育的實踐研究，以此促進(jìn)附小學(xué)生健全人格發(fā)展，在意識傾向、心理特征和行為方式等方面有正確的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，讓生命在附小向陽成長。

大型活動

主題晨會

德育課題組制定《雙中實驗校附小健全人格教育校本課程綱要》，在綱要指導(dǎo)下，從小學(xué)生意識傾向、心理特征和行為方式三個方面入手，通過四個路徑讓附小師生全員參與，即通過學(xué)校大型活動、學(xué)科教學(xué)、班級和大隊部管理、附小校園班級文化建設(shè)四個途徑，探討符合小學(xué)生實際的健全人格教育內(nèi)容、途徑與手段、評價方式與策略，力求探索出具有指導(dǎo)性的、可操作性的以及具有現(xiàn)實意義的小學(xué)生健全人格培養(yǎng)策略，建立符合小學(xué)生健全人格發(fā)展的現(xiàn)代教育模式。

附小還充分利用班隊會、晨會、升旗儀式的教育時間，開展豐富多彩的主題教育活動(課題組負(fù)責(zé)開發(fā)相關(guān)的健全人格課程)，促進(jìn)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了拓展課程開發(fā)渠道，學(xué)校非常注重家校共育。除了學(xué)校組織的全校家長課堂外，也鼓勵各班利用班隊會邀請有特長的家長參與班級教育活動，這樣既教育了孩子，也讓家長的特長得以展示，形成更好的家?；?。