回首來時，附小櫛風沐雨，春華秋實；迎向未來，附小弦歌不輟，未來可期！展望明天，附小功成在我，名校可待！
第一篇章：追尋——底蘊建設的那份內(nèi)斂
名校領銜起步高
成都雙流中學實驗學校附屬小學，簡稱“雙中實驗校附小”，座落在天府新區(qū)核心區(qū)域成都市雙流區(qū)城區(qū)內(nèi)，毗鄰雙流國際機場，具有得天獨厚的地域區(qū)位優(yōu)勢。
成都雙流中學實驗學校是2003年經(jīng)成都市教育局批準創(chuàng)辦的股份制民辦學校。雙中實驗校附小是國家級示范校雙流中學實驗學校的附屬小學，是一所高起點、高標準修建的6年制小學。學校建在雙流中學實驗學校內(nèi)，建筑面積30000平方米左右，在場地使用、器材使用、教師配置、課程開發(fā)等方面與中學優(yōu)質(zhì)資源共享。
“尊重生命個體，營造促進生命個體健康成長的良好生態(tài)教育環(huán)境”是雙中實驗校附小的辦學理念。學校堅持不斷創(chuàng)建良好生態(tài)的教育環(huán)境，營造學校人文生態(tài)的教育氛圍，賦予每一位教師和學生快樂成長的空間，激勵每個師生充滿自信和希望，引領師生不斷在成功中找到自己的快樂。讓每個孩子在自然和諧的學校教育環(huán)境中，潛能得以開發(fā)，特長得以展現(xiàn)。教師在生態(tài)教育中專業(yè)技能水平不斷提升，找到職業(yè)的成就感和幸福感，從而實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。
在學校生態(tài)教育理念的指引下，附小不斷追尋底蘊建設。學校各項功能室齊備，如演播廳、創(chuàng)客中心、舞蹈教室，科創(chuàng)室、烹飪室、陶藝室、版畫室、藝術(shù)工作坊……為學生的個性發(fā)展提供保障。同時，為落地綜合實踐活動課程和勞動教育課程，學校以校外彭鎮(zhèn)種植基地、校內(nèi)青葵園種植基地為依托，用情景體驗、融合多元等方式開展深度學習。
學校建立了以“春夏秋冬”四季為主題的8個書吧，孩子們可以近距離選擇自己喜歡的書籍，在課間、午休間隙開展閱讀活動，讓書香潤澤童年，讓閱讀涵養(yǎng)人生。同時，在附小校園內(nèi)懸掛了師生書法作品，為師生搭建了展示的平臺，營造了良好的墨香校園氛圍。
為了讓每一面墻都會說話，在學校內(nèi)墻和外墻，附小校園內(nèi)設置60余塊展板，全面呈現(xiàn)附小理念、課程等。通過班級文化展示牌和黑板報，每學月結(jié)合當月主題進行相關展示。通過對班級文化的布置，營造一個教育和學習的外部文化環(huán)境，增添學習和生活的樂趣，增強班級凝聚力，激發(fā)孩子們對班級的熱愛之情。
附小辦學五年，以晨曦之光熠熠生輝，先后被評為四川省中小學研學旅行示范校，成都市國學經(jīng)典演、寫、誦讀優(yōu)秀學校，雙流區(qū)書法示范校，雙流區(qū)青少年業(yè)余訓練先進單位等。
課題研究促發(fā)展
雙中實驗校附小始終堅持不懈走在“鼓勵教師做學者型教育工作者”的路上。每一位附小教師都追尋著“在教育思考與教育行動時的深度研究”，堅守教育規(guī)律，堅持教育本質(zhì)。
附小在研課題有：國家級重點課題——綜合實踐課題，閱讀課題；省級課題——健全人格課題；區(qū)級課題——生態(tài)課堂課題，教學評一致課題。本著“研用并重”的原則，將課題理論研究落實到課堂教學中，學校以學科備課組為單位，圍繞學?？傉n題開展小課題研究，將課題研究工作常態(tài)化，讓教師立足于學科教學實際開展小課題研究?？蒲惺谴龠M教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，特別是基于立項課題的教育科研，使項目教師系統(tǒng)、科學、全面地做出價值判斷和實踐選擇，同時深入反思自己參與教育改革、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的真實范式。
把時間用在思考上，把時間花在研究上，把時間拿到實踐里，爭取做個理論與實踐可以相融的教師，既不高高在上，又不過于繁瑣。
第二篇章：堅持——五育并舉的那份本真
附小在雙中實驗校“以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式”的引領下，不斷完善和深化課程建設，樹立大課程觀，以課程建設改革和實施促學校特色形成，堅持五育并舉，培養(yǎng)未來社會的建設者和接班人。
德育課程，讓生命向陽成長
德育既是學生入學的第一課，也是學生離校前的最后一課，是需要終身修煉的心靈成長與價值養(yǎng)成。附小努力推進德育的課程化、序列化、活動化，構(gòu)建以“健全人格教育”為核心的德育課程體系。在集團?！敖∪烁窠逃钡幕A上，附小進行小學段健全人格教育的實踐研究，以此促進附小學生健全人格發(fā)展，在意識傾向、心理特征和行為方式等方面有正確的導向，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，讓生命在附小向陽成長。
大型活動
主題晨會
德育課題組制定《雙中實驗校附小健全人格教育校本課程綱要》，在綱要指導下，從小學生意識傾向、心理特征和行為方式三個方面入手，通過四個路徑讓附小師生全員參與，即通過學校大型活動、學科教學、班級和大隊部管理、附小校園班級文化建設四個途徑，探討符合小學生實際的健全人格教育內(nèi)容、途徑與手段、評價方式與策略，力求探索出具有指導性的、可操作性的以及具有現(xiàn)實意義的小學生健全人格培養(yǎng)策略，建立符合小學生健全人格發(fā)展的現(xiàn)代教育模式。
附小還充分利用班隊會、晨會、升旗儀式的教育時間，開展豐富多彩的主題教育活動(課題組負責開發(fā)相關的健全人格課程)，促進孩子行為習慣的養(yǎng)成。為了拓展課程開發(fā)渠道，學校非常注重家校共育。除了學校組織的全校家長課堂外，也鼓勵各班利用班隊會邀請有特長的家長參與班級教育活動，這樣既教育了孩子，也讓家長的特長得以展示，形成更好的家?；?。
國家課程，讓學科各美其美
對國家課程開設，學?；疽缶褪恰伴_齊、開足、開好”——“開齊”是學科門類的開齊，學科教師都是專職教師，保障學科教學的專業(yè)性；“開足”是每門課程課時的開足，保證每門課程按照省教育廳的標準設置課時數(shù)，同時為凸顯英語校本化開展的特色，英語從一年級起將課時2節(jié)，增加為5節(jié)；“開好”就是將學科課程根據(jù)校情、生情校本化的實施，每個學科都要制定學科課程綱要，各教研組認真研讀課標、教材，分工統(tǒng)籌研討合作，制定符合校情、學情的校本化教學目標，羅列出教材的主體內(nèi)容，分單元梳理出核心知識點，研究實施的途徑和方法，積極構(gòu)建和實施附小倡導的生態(tài)課堂。同時，一些學科積極編寫校本化實施的導學案，建立學校教學資源庫，推進信息技術(shù)與教學的深度整合，充分利用好希沃系統(tǒng)，借助工具實現(xiàn)師生、生生互動。
“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展”一直是附小所行進的方向。附小從建校以來，一直非常重視藝體教育，每個年級都配置了專職藝體教師，并選擇適合的教學評價方式(期末藝體、信息技術(shù)等學科有面向全體班級的檢測，也有學校層面的抽測)等，落實藝體學科的育人目標。同時，學校建立了“校長—分管行政—藝體組長—藝體教師”的管理網(wǎng)絡，建立藝體學科教育工作制度、例會制度以及教研培訓制度，層層落實更精細，確保每一項藝體教育工作無論巨細，都有目的、有計劃、有序開展，確保藝體教育的良好效果。
選修課程，讓個性花開七彩
周一到周四下午最后一節(jié)課，17：00-17：40，是屬于附小孩子獨有的幸福時光。豐富多彩的選修課點亮孩子的個性，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦特長，讓每個孩子能做最好的自己，讓平凡者不平凡，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀。
附小選修課程充分利用網(wǎng)絡平臺，讓孩子選擇自己喜歡的課程，這樣，每個孩子每周就可以選擇四至五門不同的選修課程(周五下午提供校外的選修課程)。在附小濃厚的藝術(shù)氛圍的浸潤下，藝體課程以選修課的形式進一步深入，如美術(shù)社團、合唱社團、體育社團……各社團孩子在校級、區(qū)級、市級、省級等活動和比賽中精彩亮相，成績斐然，展示了附小孩子良好的精神面貌，也為孩子的發(fā)展搭建更多更好的平臺。隨著班級和教師的增加，課程內(nèi)容從廣度上不斷豐富，目前全校共開設了70余門選修課程，增加了人工智能方面的課程，如創(chuàng)客空間、3D打印、機器人等，充分滿足孩子的興趣愛好。
實踐課程，讓活動堅守兒童中心
雙中實驗校教育集團自2003年建校以來，一直致力于“以系統(tǒng)構(gòu)建校本課程體系來推動學校實施素質(zhì)教育”的課程改革之路，綜合實踐活動課程一直是集團學校校本課程建設的重點。集團學校的綜合實踐活動課程，堅持課題化開發(fā)、課程化推進。雙中實驗校附小秉承生態(tài)教育理念，傳承教育集團的素質(zhì)教育愿景，結(jié)合小學學情和特點，開發(fā)具有附小生態(tài)教育特色的綜合實踐活動課程。
考察探究綜合實踐活動課程
1、學科內(nèi)小型綜合實踐活動課程
利用每周五下午一、二節(jié)課開展，每個年級每學期語、數(shù)、英各開展一個主題，主題與本冊學習的重難點相關,或是對本冊相關內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，同時也反哺學科課堂。
2、跨學科大型綜合實踐活動課程
跨學科綜合實踐活動課程秋季主題為“愛我家鄉(xiāng)，體驗巴蜀文化”，學生分年級走進川菜博物館、大熊貓基地等地，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)；春季主題為“迎接春天，擁抱自然，感受生命成長”，學生分年級走進新都漫花莊園、新津花舞人間等地，綜合應用各學科知識，開展考察探究活動，讓學生走進自然、親近自然，感受無限生機，體會生命律動，培養(yǎng)學生陽光自信的生命觀。
3、小組探究性學習類綜合實踐活動課程
利用周五下午一、二節(jié)課開展小組探究性學習類綜合實踐活動課程，如科學主題《探秘小小蘑菇的生長》、語文主題《漢字的小秘密》。
社會服務綜合實踐活動課程
1、生活家政綜合實踐活動課程
每學期第8-16周的周末開展生活家政綜合實踐活動，以12個序列化主題常態(tài)開展。課程以生活中的技術(shù)為主要內(nèi)容，包括洗滌、烹飪等，提高學生的生活適應能力，培養(yǎng)學生熱愛生活的品質(zhì)。
各年級主題為：一年級：系紅領巾、系鞋帶，掃地拖地；二年級：洗貼身小件衣物，疊衣服；三年級：整理書柜，整理衣柜；四年級：整理廚房，整理房間；五年級：做早餐，家用電器的使用；六年級：做一份家常菜，垃圾分類。
2、社區(qū)服務綜合實踐活動課程
利用暑假時間參與社區(qū)實踐活動，獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感。\
3、紅領巾志愿者綜合實踐活動課程
紅領巾志愿者綜合實踐活動課程給予少先隊員鍛煉能力的機會，同時加強日常行為規(guī)范和文明禮儀常規(guī)教育，培養(yǎng)自主能力，培養(yǎng)健康的生活情趣和才藝，豐富精神世界，陶冶情操，增強公民意識和社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
設計制作綜合實踐活動課程
設計制作指學生運用各種工具、工藝(包括信息技術(shù))進行設計，動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程。目前，設計制作類綜合實踐活動課程利用周五下午一、二節(jié)課開展，具體課程包括：美術(shù)主題《金絲彩砂畫的探究》、《漢服的設計和制作》，書法主題《學校文化標識的設計探究》，體育主題的《游戲器材的設計制作》，音樂主題的《不一樣的樂器》，信息技術(shù)主題的《小學生創(chuàng)客活動實踐探究》。
職業(yè)體驗綜合實踐活動課程
1、職業(yè)體驗類綜合實踐活動課程
職業(yè)體驗課程在每學年的寒假期間開展。課程分為認識職業(yè)、體驗職業(yè)和感悟職業(yè)，循序漸進、層層遞進。
2、勞動技術(shù)類綜合實踐活動課程
學生利用科學課和課余時間，在“青葵園”種植園開展勞動技術(shù)類綜合實踐活動課程。學生用自己勤勞的雙手在美化校園生活環(huán)境的同時，培養(yǎng)其對自然科學的濃厚興趣、增強愛校園的情感、服務社會的熱忱以及在實踐中探究的能力，具有重要的現(xiàn)實意義，健全附小學子的良好人格。
從2015年至2019年，黨中央連續(xù)三次出臺《意見》，將勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。雙中實驗校附小緊跟時代的脈搏，在現(xiàn)有綜合實踐活動課程體系實施的過程中，將勞動教育課程放在更中心的位置，進行有效整合，基于現(xiàn)有的綜合實踐活動課程成果，系統(tǒng)推進附小勞動教育課程的校本開發(fā)與常態(tài)實施。
第三篇章：叩問——堅守信念的那份初心
因為有著共同的理想，從五湖四海相聚一堂；因為有共同的遠方，大家攜手前進。
雙中實驗校附小現(xiàn)有專職教師106人，學科教師專職化，班級管理小班化，保障了孩子們各個學科的深度學習。處室工作人員8人，生活教師22人。學科教師通過雙中實驗校嚴格考評機制選拔，全是本科及以上學歷，其中研究生25人，還有部分教師為在職研究生。教師來自于公辦學校(部分是辭去編制的在編教師)、優(yōu)秀民辦學校以及華東師大、華中師大、西南大學、川師大、西華師大等高校的優(yōu)秀大學生，教師隊伍相當穩(wěn)定，保證了孩子教育的連續(xù)性。
教師在課題研究、課堂教學等領域不斷探索，在全國、省、市、區(qū)比賽中獲得層次不同的獎勵(如余麗、丁潔參加全國綜合實踐年會展示課獲一等獎，李卉、高興老師參加四川省對邊遠地區(qū)的英語錄播指導課程，楊秋潔老師和張虹明參加成都市綜合實踐展示獲一等獎)。每學期都有十余名教師參加區(qū)級的研討課或者賽課，在“雙流區(qū)一師一優(yōu)曬課活動”中，附小教師90%以上都有獲獎，展示了附小教師團隊的良好素養(yǎng)。
在紛繁的世事中、在略顯浮躁的時代里，雙中實驗教育人始終保持一份清醒與自省，胸中擁有大格局，但扎實沉在教育最底層，通過不懈努力去達成所期待的未來教育和教育未來。