“離考試結(jié)束還有十五分鐘！”這聲冷漠而果斷的報(bào)時(shí)廣播似乎只是我的催命符，讓我猛然抬頭環(huán)顧左右，而大家仍然在埋頭做題。每一個(gè)人似乎都對(duì)這張數(shù)學(xué)試卷的答案了然于心。我用手指，指著最后一道大題的題干的每一個(gè)字，讀過去，以為這樣就能從字里行間讀出一點(diǎn)兒靈感來，然而這些數(shù)字卻都那樣冷漠。旁邊的函數(shù)圖象更是驕傲得叉著腰立在那兒，一副你能把我怎樣的架勢(shì)。這樣的僵持終于被堅(jiān)決的考試鈴聲結(jié)束，在鈴聲催促我放筆的三秒鐘內(nèi)，我迅速地把一道選擇題由Ａ改為Ｃ，因?yàn)槲铱傆X得C比A正確的概率高，然后就義無返顧地逃出了考場(chǎng)。

如果我不拿出100米短跑沖刺的速度，我絕對(duì)會(huì)被我的三個(gè)學(xué)霸同桌抓?。簩?duì)答案！一對(duì)就是一千零一夜的千言萬語都說不完。周婷婷一定會(huì)畫出某個(gè)函數(shù)圖象，不停地說當(dāng)P點(diǎn)在這里的時(shí)候，結(jié)果是什么，當(dāng)P點(diǎn)與M點(diǎn)重合的時(shí)候會(huì)怎么樣，解釋又解釋。先是陳坷欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭微微笑，然后伴隨著魏儀夸張而喜悅的贊嘆：“就是！就是！做對(duì)啦！”于是本來是四個(gè)人的答案，最后變成他們?nèi)齻€(gè)和我一個(gè)人的分歧，并在他們自信滿滿的目光和滔滔不絕的講解中摧毀我的數(shù)學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)和即將到來的寒假。

我知道，在他們?nèi)齻€(gè)眼里，我就是文科生在理科班。

高一（12）班，雙流中學(xué)的理科英才班，周婷婷、陳坷、魏儀、我，我們四個(gè)坐在最中間的第一排。我，具備優(yōu)秀文科生的一切屬性，卻錯(cuò)入了理科班的牢籠。更不幸的是我被安排坐在全班一二三名中間，貌似是擁有“背靠大樹好抄答案”的福利，然而“背靠大樹，自己不是大樹”的辛酸相信很多人能感同身受，最不能忍受的是還要背負(fù)考好了就是作弊的永久性質(zhì)疑。

盡管如此，我在12班一學(xué)期的迷茫黑暗中，依稀尋覓到一絲光明。

我唯一的樂趣就是上班主任的語文課。班主任叫馬志遠(yuǎn)，長得就像教語文的，全身上下都流露出古代才子的書卷氣。每次馬老師上課要范讀課文了，我們就聚精會(huì)神地聽，他的調(diào)子真像古人和樂唱詩一般，輕柔悠揚(yáng)似松風(fēng)低吟，在教室里流淌著。他的名字和讀書的樣子，都讓我確信，元曲大家馬致遠(yuǎn)就是馬老師那個(gè)樣子。但這些并不能真正吸引我們四個(gè)，我們期待聽到他讀完每個(gè)段落的文字之后，自己加上的一個(gè)語調(diào)陡然高揚(yáng)的語氣詞“的啦”。這個(gè)附著于文字之上的臺(tái)灣腔調(diào)，極大地提高了大家的專注力，我們豎著耳朵聽并在下面數(shù)馬老師到底“的啦”了多少次。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)收集，魏儀和陳坷就能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出馬老師在哪個(gè)自然段結(jié)束后要“的啦”一下，并且在老師讀的同時(shí)做出模仿的口型，逗得前后幾個(gè)同學(xué)都低頭竊笑。

語文課一下，迅速從抽屜里拿出數(shù)學(xué)作業(yè)，但上課的鈴聲卻總在這時(shí)候就來得格外急促，我還只寫了一個(gè)“解”字，同桌周婷婷就已經(jīng)做了兩個(gè)題了。不止做題快，說話語速也極快，比我的思維快兩個(gè)八拍，她講完數(shù)學(xué)題以后我的思維還在來的路上轉(zhuǎn)圈。我會(huì)在課下觀察她，一看就是理科女生，短頭發(fā)，黑瘦的臉，指甲剪得短短的，除了她的衣著顯得有些老土以外，我真沒發(fā)現(xiàn)我和她有什么分別。我曾經(jīng)一度幼稚得認(rèn)為如果我也打扮成她那樣，數(shù)學(xué)就會(huì)學(xué)得跟她學(xué)得一樣好。但是形式主義的東西的確很難起作用，因?yàn)楸举|(zhì)上我就是文科生。

數(shù)學(xué)譚老師四十多歲，頭發(fā)全都白了，我們都一致認(rèn)為是被數(shù)學(xué)迫害的，但是玩笑開完又繼續(xù)去接受數(shù)學(xué)的迫害了。自從我數(shù)學(xué)單元測(cè)試考了個(gè)很輝煌的成績之后，譚老對(duì)我莫名微笑的次數(shù)日漸增多。當(dāng)然這對(duì)我無形中造成了很大的壓力，我不得不再去多買一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，并且停止一切娛樂活動(dòng)，以此來報(bào)答老師的微笑。但是這一切，譚老師并不知道，所以當(dāng)下一個(gè)單元我又不負(fù)眾望考了我們四人組最差時(shí)，他又板起臉來，拿著我的試卷左翻翻、右翻翻，指著這個(gè)題和那個(gè)題，說來說去一句話：“這道題你都做不來啊？”那時(shí)候我都認(rèn)為我的臨終遺言可以是“這個(gè)題你都做不來啊？”夜里做夢(mèng)看見無數(shù)的方程式扭著小胳膊小腿兒晃來晃去，大聲叫囂：“這個(gè)題你都做不來??？”，于是第二天又去買了一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)回來?，F(xiàn)在想起來，譚老的話既是批評(píng)又是鼓勵(lì)，這種深深的挫敗感就是一種動(dòng)力。

文科生在理科班的生活，就如同飛鳥陷入羅布泊的流沙之中，無數(shù)的試卷漫天吹刮著。每一個(gè)分?jǐn)?shù)都像一個(gè)漩渦，用力拉扯捆綁，直至把你湮沒。每一次競(jìng)爭(zhēng)都像一種殘忍的刑罰，讓你承認(rèn)你就是不行。老師的每一個(gè)嘆息都像一次宣判，告訴你他有多失望你有多沒用。但是每到疲憊的深夜，在床上上輾轉(zhuǎn)反側(cè)的我，想到的不是今天自己有多糟糕，而是明天自己應(yīng)該做些什么的時(shí)候，我知道，我還是一只飛鳥?？v然被湮沒了，被束縛了，只要等到大地復(fù)蘇時(shí)醒來，一定有春暖花開陽光明媚的綠洲，到那時(shí)我就可以飛走了，所以現(xiàn)在再堅(jiān)持一會(huì)兒吧。

走廊上傳出不斷循環(huán)播放的的聲音：“請(qǐng)考試完的同學(xué)回到各班教室……”與此同時(shí)，我就聽到了一聲全校同學(xué)氣壯山河驚天地泣鬼神的嘆息。所有的考試都結(jié)束了，意味著美麗的假期在不遠(yuǎn)處向我們招手，于是所有的人都很瘋。有人吵架，有人尖叫，有人唱歌，每個(gè)人都竭力燃燒著自己被考試消耗得所剩無幾的能量來抗拒著黎明前的黑暗。十分鐘以前每個(gè)人都被考試折磨得奄奄一息，現(xiàn)在全部回光返照了，姑且算是理科生的特異功能吧。而我，安安靜靜地坐著，回顧著高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道我將帶著我在這里找到的光明和勇氣，到文科班去了。