成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2024年9月10日成功舉行了四川省教育學(xué)會科研課題“小初高一體化生態(tài)教育課程開發(fā)與實(shí)施研究”開題論證會。本次會議由立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校附小副校長楊成根主持，蒞臨指導(dǎo)的專家有中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究所副研究員、中國教育學(xué)會中小學(xué)綜合實(shí)踐分會副理事長兼秘書長馮新瑞老師、成都市教育科學(xué)研究院勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員肖慧老師，雙流區(qū)教育科學(xué)研究院教育改革研究中心易恩主任。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、小初高一體化項(xiàng)目組全體成員及部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師參加了開題論證會。

以課題為抓手，推動(dòng)生態(tài)教育實(shí)踐創(chuàng)新

會議以課題為紐帶，旨在推動(dòng)生態(tài)教育的實(shí)踐創(chuàng)新。成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承國家生態(tài)文明建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，致力于教育教學(xué)改革的深化與創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識、強(qiáng)化問題解決能力、激發(fā)社會責(zé)任感視為核心使命。立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校坐落于擁有“五湖四?！弊匀痪坝^的雙流區(qū)，得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢為生態(tài)教育提供了豐富的實(shí)踐資源。學(xué)校以“生態(tài)教育從娃娃抓起”的理念，依托過去16年小組研究性學(xué)習(xí)課題“關(guān)注水資源，保護(hù)母親河——雙流區(qū)白河生態(tài)系統(tǒng)研究”的深厚積淀，聯(lián)合政府、高校、企業(yè)、社區(qū)及家庭等多方力量，從2023年起，啟動(dòng)了“小初高一體化生態(tài)教育課程開發(fā)與實(shí)踐研究”這一科研課題，致力于打造從小學(xué)到高中的一體化生態(tài)教育課程體系。

經(jīng)過精心籌備與不懈努力，2024年6月22日，成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)的該項(xiàng)目在全省范圍內(nèi)873項(xiàng)激烈競爭的課題中脫穎而出，成功榮獲四川省教育學(xué)會科研課題的立項(xiàng)批準(zhǔn)。這一里程碑式的成就，不僅是對學(xué)校長期以來堅(jiān)持教育創(chuàng)新、積極探索生態(tài)教育融合路徑的高度認(rèn)可，也彰顯了生態(tài)教育在推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值與迫切需求。

為確保課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性，學(xué)校特此召開開題論證會，誠邀各級各類教育專家齊聚一堂，就本課題的研究意義、價(jià)值深度、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容框架、實(shí)施路徑及保障措施等方面展開深入論證與細(xì)致審核。會議旨在通過專家們的專業(yè)視角與寶貴建議，進(jìn)一步精煉課題研究的核心要義，優(yōu)化研究方案，確保課題能夠在理論與實(shí)踐的雙重探索中穩(wěn)步前行，為“小初高一體化”教育模式的創(chuàng)新實(shí)踐提供有力支撐。

以“五湖四?！睘榈咨?，打造一體化生態(tài)教育體系

立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校緊跟國家生態(tài)文明建設(shè)的步伐，致力于深化教育教學(xué)改革，將培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、問題解決能力和社會責(zé)任作為教育的核心。學(xué)校利用其位于雙流區(qū)的地理優(yōu)勢，豐富的自然資源為生態(tài)教育提供了實(shí)踐的平臺。學(xué)校秉承“從小培養(yǎng)生態(tài)意識”的教育理念，憑借16年《白河》項(xiàng)目研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，攜手政府、高等教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)組織、社區(qū)以及家庭等多元合作伙伴，共同構(gòu)建一個(gè)覆蓋小學(xué)至高中的一體化生態(tài)教育課程體系。

以專家為引領(lǐng)，助力課題研究穩(wěn)步前行

    在會議的開場環(huán)節(jié)，雙流區(qū)教育科學(xué)研究院教育改革研究中心主任易恩首先宣讀了省級課題立項(xiàng)的批復(fù)通知書，隨后，開題匯報(bào)環(huán)節(jié)正式拉開序幕。

本次開題報(bào)告分為三個(gè)階段：第一階段，課題已有研究基礎(chǔ)展示。由小、初、高三位老師分別以執(zhí)教的案例，呈現(xiàn)生態(tài)課題研究在小初高一體化方面的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式上的探索和嘗試。而展示環(huán)節(jié)是以說課方式呈現(xiàn)，詳盡地展現(xiàn)了課題組先前的研究探索成果，這不僅讓大家對課題的研究內(nèi)容有了直觀的了解，也為課題未來的研究方向提供了參考路徑。

第二階段是開題評審報(bào)告陳述。由小初高一體化生態(tài)課題組老師闡述總課題的研究方案，包括總課題研究的背景、聚焦問題、研究意義、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容框架、實(shí)施路徑及保障措施等概述，然后再對四個(gè)即將研究的子課題的具體實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、措施做闡述，以此進(jìn)一步論證研究的目標(biāo)、方向、措施等是否恰當(dāng)。

在評審環(huán)節(jié)中，評審專家對《小初高一體化生態(tài)教育課程開發(fā)與實(shí)施研究》課題的立項(xiàng)表示高度的認(rèn)可，認(rèn)為該課題選題新穎，緊扣當(dāng)前教育改革與生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代需求，具有較高的研究價(jià)值和實(shí)踐意義。課題設(shè)計(jì)思路清晰，理論框架構(gòu)建合理，為生態(tài)教育在不同學(xué)段的融合與深化提供了可行的探索路徑。課題研究具有持續(xù)性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性，突出了教師與學(xué)生的互動(dòng)共建，以及家庭、學(xué)校、社會和政府的全方位參與。這種由局部到整體的全面推進(jìn)策略，不僅具有廣泛的適用性，也體現(xiàn)了其深遠(yuǎn)的教育價(jià)值和推廣潛力。此外，課題還完美地體現(xiàn)了國家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于深入探究現(xiàn)實(shí)生態(tài)問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而提升他們的跨學(xué)科能力和生態(tài)文明素質(zhì)。

立格實(shí)驗(yàn)校副校長羅曉章在會議最后發(fā)表了熱情洋溢的講話。羅副校長首先代表學(xué)校對課題的成功立項(xiàng)表示熱烈的祝賀，并高度贊揚(yáng)了課題組成員的遠(yuǎn)見卓識與辛勤付出，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了生態(tài)教育不僅是當(dāng)前教育改革的重要方向，更是培養(yǎng)未來社會公民責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵所在。他鄭重承諾，立格實(shí)驗(yàn)校將全力以赴支持這一具有開創(chuàng)性意義的課題研究。學(xué)校將負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方資源，為課題提供全方位的支持和保障，確保課題研究的順利進(jìn)行。

以未來為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的未來公民

此次開題論證會的成功舉辦，不僅是對立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校生態(tài)教育研究成果的一次全面展示，更是對學(xué)校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新能力的一次有力證明。學(xué)校將以此次課題研究為契機(jī)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新生態(tài)教育模式，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的未來公民而不懈努力。

展望未來，立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校將繼續(xù)秉承“生態(tài)教育從娃娃抓起”的教育理念，加強(qiáng)與政府、高校、企業(yè)、社區(qū)及家庭的合作，共同推動(dòng)生態(tài)教育的發(fā)展。學(xué)校將定期向社會公布課題研究進(jìn)展，分享研究成果，以期在雙流區(qū)乃至更廣泛地區(qū)發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，共同推動(dòng)生態(tài)文明教育的繁榮發(fā)展。我們期待與社會各界攜手合作，共創(chuàng)綠色、和諧、可持續(xù)的美好未來。

         編輯：李杰、張欣怡   審核：李春燕