2024年7月3日上午，成都市雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校2023—2024年度下期綜合實(shí)踐活動課程暨精品課建設(shè)總結(jié)會在學(xué)術(shù)廳如期舉行。參與本次總結(jié)會的有羅曉章副校長、課程與教學(xué)處陳國華主任、課程與教學(xué)處本成軍副主任、綜合實(shí)踐活動總課題組組長龍姿君、綜合實(shí)踐活動各二級子課題組組長和全體組員、本學(xué)期各類綜合實(shí)踐活動匯報(bào)課的獲獎老師代表和新進(jìn)教師共計(jì)100余人?；顒佑删C合實(shí)踐活動總課題組組長龍姿君老師主持。

會議第一項(xiàng)為各二級子課題組代表和各類綜合實(shí)踐活動課的典型案例代表作交流分享。李春燕老師介紹的成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小初高一體化生態(tài)項(xiàng)目課題組，歷經(jīng)16年的深入研究，成功立項(xiàng)四川省教育學(xué)會重點(diǎn)課題。項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識、問題解決能力和社會責(zé)任感為核心，構(gòu)建了從小學(xué)到高中連貫遞進(jìn)的教育目標(biāo)體系。課題組通過跨學(xué)科整合、實(shí)踐探索，開發(fā)基于地方生態(tài)資源的課程主題，探索優(yōu)化生態(tài)教學(xué)實(shí)施模式，構(gòu)建以評價(jià)為導(dǎo)向的評價(jià)體系。探索學(xué)校與政府、社區(qū)合作共贏模式，共同推進(jìn)生態(tài)教育實(shí)踐，不斷深入探索為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)有使命感的人才。

劉遠(yuǎn)超老師作為學(xué)科微課題典型課例教師代表進(jìn)行交流，分享的題目是微而有光 嚴(yán)而有道——用微課題促進(jìn)學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)。結(jié)合課例：正方形的性質(zhì)與判定（二）一課分享了微課題的實(shí)施過程。劉老師基于微課題教學(xué)的內(nèi)涵中，微課題所選取的問題應(yīng)針對于這節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。以及問題的選取原則：微課題教學(xué)要對所選問題的大小和難易度進(jìn)行把握。問題太大太難，無法在15分鐘左右時(shí)間完成，問題太小太簡單，沒有探究價(jià)值，也不能培養(yǎng)探究能力。針對主問題提出幾個小問題，這些小問題是把握主問題的要點(diǎn)，也是對出問題的分解，以便讓學(xué)生在探究中更容易和把握。

地理組劉英老師以“思考的力量”為主題代表勞動教育課組進(jìn)行匯報(bào)。她從課前準(zhǔn)備，課中實(shí)踐，課后復(fù)盤三個方面分享如何設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)課。課前通過學(xué)習(xí)我校教師優(yōu)秀案例、查閱文獻(xiàn)、學(xué)情分析和教研組集體研討等，設(shè)計(jì)了選題指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)和流程。課中劉老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，篩選問題確定探究方向，轉(zhuǎn)化問題確定課題名稱等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思考，感受科學(xué)探究的過程。課后復(fù)盤，反思課堂中經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

生物組曾思敏老師分享了《通過綜合實(shí)踐活動落實(shí)科學(xué)教育加法----以初中精品課“制作生物立體模型”課題為例》，曾老師從課題意義、課題目標(biāo)、課題內(nèi)容、課題拓展、課題實(shí)施、反思等6個方面詳細(xì)講解了該課題的主要內(nèi)容，并用“制作從平面到立體的細(xì)胞模型”這一節(jié)課作為案例詳細(xì)闡述了教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、找到解決問題的方法、設(shè)模型計(jì)、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品等過程，體現(xiàn)了在綜合實(shí)踐活動中“學(xué)、思、踐、行”的結(jié)合，并通過綜合實(shí)踐活動反哺學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)，推進(jìn)科學(xué)教育加法。

歷史組教師黃雯以《時(shí)空之間·玉見大美》為題進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)了金沙玉器主題跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程與成果。在為期三個月的項(xiàng)目過程中，以我校綜合實(shí)踐“三段六環(huán)”為依托，圍繞金沙玉器，教師循循善誘，開展開題指導(dǎo)課、跨學(xué)科活動課，學(xué)生孜孜以求，三赴金沙進(jìn)行實(shí)地探索。師生共同參與實(shí)踐，識古蜀文明之博大，品金沙玉器之大美，攻克了本項(xiàng)目玉器主題和跨學(xué)科融合的兩大難關(guān)，讓學(xué)生在做中學(xué)，樹立歷史傳承者與國寶守護(hù)人的擔(dān)當(dāng)意識。

謝冬琴老師分享了本學(xué)期參加成都市第五屆綜合實(shí)踐活動成果展示比賽，榮獲特等獎的案例。她首先介紹了了研學(xué)旅行課程課題的來源：在課題組的引領(lǐng)下，專家的指導(dǎo)下，不斷彩排打磨，經(jīng)歷了主要的三個版本的完善，才最終確立了“古鎮(zhèn)旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探究——黃龍溪古鎮(zhèn)研學(xué)”。謝老師最后分享了一篇學(xué)生參加比賽后寫的周記，表達(dá)了本次比賽對自己成長的意義。揭示了整個研學(xué)旅行過程，教學(xué)相長，師生都在路上。

會議第二議程是綜合實(shí)踐活動總課題組組長對本學(xué)期工作進(jìn)行了總結(jié)，龍老師首先總結(jié)本學(xué)期各類綜合實(shí)踐活動取得的成績，然后對下一階段綜合實(shí)踐活動課程的工作做了進(jìn)一步說明。他說到課題組根據(jù)新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，將實(shí)踐教育課程進(jìn)行調(diào)整，主要包括學(xué)科實(shí)踐類課程和廣域?qū)嵺`類課程（包括選修課、跨學(xué)科實(shí)踐課程、社會服務(wù)課程和職業(yè)體驗(yàn)課程等）。

龍老師還說到本學(xué)期開始，崇州勞動與綜合實(shí)踐活動基地開始建設(shè)并初步投入使用，課題組將研究各學(xué)段橫向融合，縱向貫通，打造幼小初高一體化的實(shí)踐育人課程體系，推動成都立格實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)實(shí)踐教育的高品質(zhì)、體系化發(fā)展。

會議第三項(xiàng)由課程與教學(xué)處陳國華主任對本次總結(jié)會進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo)，陳主任大力肯定了本學(xué)期綜合實(shí)踐活動課題組的各項(xiàng)工作順利開展并取得了可喜的成績，同時(shí)陳主任希望課題組的所有老師都要開動腦筋、集思廣益，為課題的發(fā)展出謀劃策。

議第四項(xiàng)由學(xué)校羅曉章副校長對全體老師進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。羅校長講到，課題組所有老師雖然都在從事綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施，但是也不要把思維禁錮在綜合實(shí)踐活動上，應(yīng)該站在育人的更高位來思考和開展工作。最后羅校長從實(shí)踐育人的“立格”邏輯對大家進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。他指出，我們在開展教育教學(xué)的時(shí)候要遵循四個邏輯，邏輯1：學(xué)校因?qū)W生而存在；邏輯2：學(xué)校是師生共同生活的地方；邏輯3：學(xué)校是一個“松散結(jié)合系統(tǒng)”；邏輯4：學(xué)校是一個以教育教學(xué)為中心的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

會議最后一項(xiàng)，由本成軍副主任、陳國華主任和羅曉章副校長對本學(xué)期各類綜合實(shí)踐活動課程參與匯報(bào)課的獲獎老師進(jìn)行了頒獎，并預(yù)祝各位老師在下一個年度取得更輝煌的成績。（撰稿人：李春燕、劉遠(yuǎn)超、劉英、曾思敏、黃雯、謝冬琴   審稿人：龍姿君）