跟崗實(shí)訓匯報展風(fēng)采,實(shí)踐探索啟新程

[日期:2024-06-07] 作者:外事辦 次瀏覽 [字體: ]

為提升新入職初中英語(yǔ)教師實(shí)踐能力、幫助其深化教學(xué)理論理解,我校6月5日舉辦了跟崗教師實(shí)訓匯報課展示。游月月、張智欣、蒲思言三位老師積極參與、展示才華,全面體現了實(shí)訓教學(xué)的成效和魅力。

游月月老師以視頻為導入,通過(guò)視頻中的生動(dòng)場(chǎng)景和對話(huà),讓學(xué)生們直觀(guān)感受到了現在完成時(shí)的實(shí)際應用。她通過(guò)一系列提問(wèn)引導學(xué)生回顧視頻內容,并整理出現在完成時(shí)的基本語(yǔ)法結構:主語(yǔ) + have/has + 過(guò)去分詞。為了讓學(xué)生們更熟練地掌握該語(yǔ)法結構,游月月老師安排了對話(huà)練習。學(xué)生們分組討論,使用現在完成時(shí)進(jìn)行交流,并互相提問(wèn)和回答。在這一過(guò)程中,學(xué)生們不僅復習了之前學(xué)過(guò)的知識,還通過(guò)實(shí)際應用,加強了其對現在完成時(shí)的掌握。

接著(zhù),游月月老師引導學(xué)生總結出現在完成時(shí)的標志詞,如ever, never, already, many times,并詳細解釋了這些標志詞的使用場(chǎng)景和意義。通過(guò)回答問(wèn)題和語(yǔ)句練習,學(xué)生們鞏固了這些標志詞的用法,對現在完成時(shí)的掌握更加牢固。游老師在設置課堂活動(dòng)時(shí),特別強調現在完成時(shí)、一般現在時(shí)和過(guò)去時(shí)之間的區別。通過(guò)一系列語(yǔ)篇對話(huà)和習題練習,學(xué)生們深入理解了這些時(shí)態(tài)的不同用法,進(jìn)一步提高了他們的英語(yǔ)綜合運用能力。為了刺激學(xué)生思維,課堂的最后,游月月老師帶領(lǐng)學(xué)生們深刻領(lǐng)悟現在完成時(shí)在語(yǔ)篇中的運用。通過(guò)分析文章中的例子,學(xué)生們進(jìn)一步感受到了作者的意圖和現在完成時(shí)的表達效果。

本次教學(xué)活動(dòng)不僅幫助學(xué)生們掌握了Unit 9的語(yǔ)法重點(diǎn),還通過(guò)多樣化的練習和實(shí)際應用,提高了他們的英語(yǔ)交流能力。學(xué)生們表示,通過(guò)這種生動(dòng)的教學(xué)方式,他們對現在完成時(shí)的用法有了更深刻的理解和更熟練的運用。

進(jìn)英語(yǔ)教師張智欣就七年級下冊第十一單元Grammar Focus部分展開(kāi)授課。張老師由教材人物情景引入,通過(guò)給Carol的朋友圈評論,復原微信聊天兩個(gè)趣味任務(wù)讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中輸入和感知過(guò)去式。

隨后,張老師利用豐富的活動(dòng)引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法現象,通過(guò)回看聊天記錄,引導學(xué)生觀(guān)察和比較歸納出過(guò)去式使用規則、表達結構和基本意義;通過(guò)問(wèn)答連線(xiàn)引導學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞過(guò)去式;通過(guò)寫(xiě)出動(dòng)詞過(guò)去式引導學(xué)生總結規則動(dòng)詞過(guò)去式的變化規則,然后在chant中課堂氛圍達到高潮,節奏感滿(mǎn)滿(mǎn)的chant加深了學(xué)生的學(xué)習印象。在學(xué)生對語(yǔ)法形式有一定理解后,張老師在Jim來(lái)信,Bill回信情景下的補全信件,探究問(wèn)題兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自然地參與語(yǔ)篇意義建構,促進(jìn)了學(xué)生對過(guò)去式的內化,并對學(xué)生的輸出活動(dòng)搭起了支架,進(jìn)行了鋪墊。為提升學(xué)生語(yǔ)用能力,在課堂的最后,張老師進(jìn)行了主題情感總結,點(diǎn)出了分享生活的意義,引出了書(shū)面作業(yè):分享自己的旅行。

       

新進(jìn)英語(yǔ)教師蒲思言就八年級下冊第九單元Grammar Focus部分展開(kāi)授課。蒲老師緊密練習實(shí)際生活場(chǎng)景,利用與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的假期旅游話(huà)題與本單元目標語(yǔ)法相結合進(jìn)行引入,以此激發(fā)學(xué)生課堂興趣。

蒲思言老師以分享旅游經(jīng)歷為線(xiàn)索引入現在完成時(shí)的例句,并通過(guò)分析和總結提煉現在完成時(shí)的句型結構。以sharing travel experience作為線(xiàn)索貫穿整個(gè)課堂,學(xué)生通過(guò)朗讀、對話(huà)、小組討論等課堂活動(dòng)加深對現在完成時(shí)的結構記憶以及具體應用。除此之外,為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展健全人格,蒲老師在設置課堂活動(dòng)時(shí),深度挖掘文本材料語(yǔ)言情感內涵,理解時(shí)態(tài)在文章寫(xiě)作中起到的推動(dòng)作用。為提升學(xué)生思維品質(zhì),在課堂的最后,蒲老師以學(xué)生分享的旅游經(jīng)歷及感受為切入點(diǎn),向學(xué)生分享旅游的意義。