驕陽(yáng)漸近，綠意正濃，在蟬鳴蛙叫的仲夏，2024年6月5日上午“四川省王敏蓉德育名師工作室”會(huì)議在立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校三會(huì)議室悄然召開(kāi)。

會(huì)議伊始，王敏蓉導(dǎo)師對(duì)本期學(xué)員們的匯報(bào)進(jìn)行了總結(jié)。王敏蓉導(dǎo)師首先肯定了學(xué)員們?cè)谶@三年中的成長(zhǎng)，祝賀學(xué)員們?cè)诓恢挥X(jué)中讓自己的認(rèn)知、做事的方法，自我的成長(zhǎng)和管理方面上一個(gè)臺(tái)階，都成長(zhǎng)為各部門各學(xué)段獨(dú)當(dāng)一面的骨干教師或管理者。其次，王敏蓉導(dǎo)師也給學(xué)員們提出了進(jìn)一步的要求，學(xué)員們對(duì)基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化研究不因?qū)W員培訓(xùn)的結(jié)業(yè)而結(jié)束，要明確學(xué)校的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，要把學(xué)校的健全人格課程綱要與學(xué)生的成長(zhǎng)需求結(jié)合，不斷的深入研究，學(xué)員們要領(lǐng)導(dǎo)各自所在的不同學(xué)段研究團(tuán)隊(duì)，持續(xù)開(kāi)發(fā)和完善各學(xué)段的健全人格目標(biāo)體系，形成有校本特色的幼小初高一體化德育課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。并要求學(xué)員們從成長(zhǎng)為本學(xué)部德育核心研究者和管理者的角度，帶領(lǐng)更多的教師將培養(yǎng)學(xué)生健全人格的德育意識(shí)和觀念結(jié)合進(jìn)日常的教育教學(xué)工作中，擴(kuò)大工作室的影響力和實(shí)效性。

接下來(lái)，學(xué)員羅遠(yuǎn)洋老師就《落實(shí)學(xué)科德育育德，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展》為題在達(dá)州市教育局教師專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)上的交流進(jìn)行了分享。羅老師從物理學(xué)科的角度，以案例的形式分享了物理組的校本健全人格德育圖譜的形成和運(yùn)用，從雙新背景下以學(xué)生為中心的教育觀，如何在物理課的情境創(chuàng)設(shè)中將學(xué)科育德落地，將學(xué)?！凹?/span>-問(wèn)-探-練-拓”的課程環(huán)節(jié)結(jié)合到“選-定-鑄-傳-饋”的育德實(shí)施過(guò)程中。羅老師的分享給學(xué)員們帶來(lái)了深入的思考和啟發(fā)。

隨后，學(xué)員雷蓓蕾老師就正在參加的心理咨詢師A證培訓(xùn)活動(dòng)感悟進(jìn)行了分享。雷老師重點(diǎn)分享了“焦點(diǎn)解決  短期治療”的心理咨詢治療方法。這個(gè)療法屬于一種心理咨詢技術(shù)。心理咨詢中通常有兩種思路，一種思路叫問(wèn)題取向，即從被咨詢者的問(wèn)題出發(fā)去探討他的問(wèn)題成因。另一種思路叫資源取向，即盡可能的去發(fā)現(xiàn)被咨詢者身上的資源和有能量的東西。“焦點(diǎn)解決短期治療”屬于資源取向思路的一種咨詢技術(shù)，雷老師結(jié)合自身的工作實(shí)踐，指出這種技術(shù)和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)教育工作結(jié)合，在解決學(xué)生管理問(wèn)題上有比較大的可借鑒性。在教學(xué)中教師用這樣積極的心態(tài)去發(fā)掘?qū)W生具備的資源，相信每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)意義是重大的。這將更有助于讓孩子在情緒上得到積極的感受，然后帶這種積極的感受去運(yùn)用自己所具備的資源，能更好的找到解決孩子問(wèn)題的方案。

最后，王敏蓉導(dǎo)師總結(jié)到，以心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，可以有助于我們?nèi)ヌ岣邞?yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的能力和技術(shù)策略，以及建設(shè)自己的心態(tài)，建議學(xué)員們能重視心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的應(yīng)用，要眼中有光有目標(biāo)，提升我們的德育運(yùn)用和管理能力、效率，也必將提高學(xué)校的德育品質(zhì)。