四川省重大課題“基于健全人格的初中德育課程化實踐研究”英語學科組2021-2022學年度上期研討活動在雙流中學實驗學校召開。課題組主研人員及文科子課題方向的研究人員、課題階段性研究人員和全體英語老師參加了活動。同時還邀請了學校英語學科主管行政校工會主席兼外事辦主任楊紅女士參與研討活動。學校英語教研組組長周淼老師主持此次活動。

從2013-2016年區(qū)級課題“初中生健全人格教育的實踐研究”到2019年立項省級課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究”，通過研究、實踐、總結、反思、再研究、再實踐，讓該課題的意義價值與學科教學意義價值逐漸相融，合為一體。

活動第一個流程：由七年級英語老師孫婷婷呈現(xiàn)一節(jié)課題研究典型課例展示課。本課教學內容為Go for it!教材七年級上冊第5單元Do you have a soccer ball? Section B 1a-1d部分。本節(jié)課是Section B的聽說課，通過Section A對目標語言的學習過后，本課增加了描述性詞匯的學習，在更加真實豐富的語境中去進一步使用這些目標語言來達到我們的交際目的——用合適的方式和朋友共度時光。結合當下疫情，引導學生在選擇和朋友一起休閑活動時要首先考慮安全，保護自己的同時也做一個合格的公民。在教學描述性詞匯時，孫老師引導學生通過感知，帶著相應的情緒和動作朗讀單詞，除了語言知識的教學外，引導學生明白人們對同一事物感受不同是正常的，要學會接納和尊重。在語言運用環(huán)節(jié)，除了準確使用語言，還提出得體使用語言的要求。引導學生在和朋友相處的時候要學會考慮對方的興趣和感受，也要勇敢說出自己的想法，坦誠相待，互相尊重，才能愉快地相處并共度時光，也提倡學生以運動的方式和朋友共度時光，有益于身心健康。整節(jié)課結合課文內容，在語言知識的教學中，充分利用教材，解讀教材，以小見大的提煉出健全人格教育滲透點。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程，才有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

活動第二個流程：由董天嬌老師通過具體課例分享學校英語組如何在教學中將健全人格培養(yǎng)融入學科教學實踐中，努力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。 首先對孫婷婷老師本次課中達成的健全人格目標進行了詳細的分析。圍繞與朋友共度時光這一話題逐步滲透本節(jié)課健全人格中行為特征——文明素養(yǎng)——擁有健康的人際關系這一目標。接著董老師又對劉抒雨、高翠老師的兩節(jié)課進行了分析。劉抒雨老師通過引導學生們關注健康飲食，健康生活并通過閱讀文章Cindy，一位排球明星的飲食習慣—喜歡冰淇淋卻不吃，完成了健全人格德育課程目標中-性格特征-自律目標的滲透。高翠老師通過對閱讀文本—拯救泰國大象的解讀實現(xiàn)了健全人格中性格特征中興趣的培養(yǎng)，理智的思考，自信表達自己的觀點的滲透。文章內容引起情感共鳴，通過寫宣傳標語這一活動實現(xiàn)健全人格中思想觀念——人生觀——了解生命與生活，關注人與自然，培養(yǎng)善良有愛的道德觀的目標滲透，介紹了在座的各位老師對在英語學科中如何進行健全人格的滲透有了更為清晰的認識。

活動第三個流程：按課題組的要求，由課題組研究人員譚洪濤老師開展課題研究內容的團隊培訓以及交流就本年度課題研究的主要動向。譚虹濤老師作了“總結提煉助課題升級——英語教研組‘健全人格’課題總結與提煉”的發(fā)言。譚老師首先感謝學校領導和英語組全體老師給與課題研究的支持和辛勤付出。接著譚老師從四個方面對英語教研組健全人格課題研究進行了總結：改變了教師的教育教學觀念，老師們眼中有“人”，心中有“綱”，踐行"有溫度，有深度”的育人課堂；抓好“兩會一課”，常態(tài)化落實課題研究工作；探索出英語教研組落實健全人格的路徑和具體步驟；貫徹和落實健全人格教育課堂評價標準。最后譚老師也給了課題探究的一些建議，倡議大家積極投身課題研究，善于總結提煉研究成果，大家一起努力把整個課題研究推進到更高的階段，形成更多的研究成果，更好的服務于教學、教育。

之后，該課題學科組組長張玉萍老師就活動的開展進行了點評。英語組立足學科主體，從小處著力，以小觸情，層層推進，于無聲處見有聲的對學生人格培育進行正向牽引的做法，是學科組健全人格典型課例的一次有益嘗試。全組教師在周淼組長的帶領下，對學校健全人格目標體系進行了深入的理解，并在實踐中結合學情積極探索有效的實施途徑和方法，課題研發(fā)小組譚虹濤老師對英語組的課題研究經驗進行了梳理，階段研究人員帶領老師們對近兩年英語典型課例的收獲進行了深入分析，組內老師們的課堂眼中有人，處處見情，為學生人格培養(yǎng)創(chuàng)造了生動豐富的課堂生活空間，形成了英語學科健全人格典型課例的實施操作流程值得學習和推廣。

楊紅主席對本次活動的開展予以高度評價，活動的開展不僅推廣了課題研究的價值和意義，同時課例分享也讓課題研究扎根于教學實踐中，賦予課題研究的生命力。該課題在英語學科教學中的實施體現(xiàn)了英語學科的育人價值，很好的落實了對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

   隨著課題的開展與深入，教師們也伴隨著課題成長，深入貫徹落實學校，以課程改革為核心的素質教育理念，讓新課改精神在課堂貫徹落實，破除傳統(tǒng)課堂教學弊端，構建具有新課程理念的教學模式來規(guī)范我們課堂教學行為，實現(xiàn)學科課程校本化。讓英語學科立足素質教育的整體課程設置，超越學科壁壘，統(tǒng)籌支持學生成長，構建學生終身發(fā)展的課程框架和目標。人格是一種力量。只有我們在課堂內外，利用這種力量，在讓學生獲得知識的同時，培養(yǎng)他們健全的人格，才叫做教育。讓我們攜起手來，更新觀念，為社會培養(yǎng)出更多擁有健全人格的新型國際化人才。

        （英語學科組）