2014年春季綜合實踐活動課總結

本學期，我校綜合實踐活動課程實施可概括總結為：在緊促中有序開展，在常態(tài)中深入運行。

一、課題組建設

劉瑛老師調入“班圖書館建設及學生全員閱讀”課題組，本期增補了田海明老師到綜合實踐活動課題組。

彭鎮(zhèn)基地建設的深入，將“勞動技術教育和職業(yè)體驗”課題組納入教務處直接管理，參加綜合實踐活動課題組的每周星期一上午第二節(jié)的常規(guī)教研。

二、過程管理

本期校內活動課，課題組15人分成了兩組聽課，一組10人再分為5個小組進行隨堂聽課，每人每周一節(jié)，本期隨堂聽課達45節(jié)；一組5人分五天進行視頻監(jiān)控，每人每周一節(jié)，本期視頻監(jiān)控達45節(jié)。對問題活動課的指導老師及時交換意見，有效地控制了教師上活動課的隨意性，基本改變了老師簡單應付或改上學科課程的現(xiàn)象。期末，全校11位指導老師進行了校內活動課的展示匯報，經評委認真評出了等級獎。

本期外出活動課，仍然采用了由課題組、備課組（教研組）、學生小組依次開發(fā)一、二、三級子課題的三級管理模式。本期，七年級走進新農村，八年級走進武侯祠、走進科技館和走近棠湖公園。于第四周內年級組長安排好了外出活動計劃和安全預案，第五周周六指導老師帶領學生小組長分別到相應地點進行了實地考察，第七周內，各班完成了《雙中實驗學校探究性課題學習課題指導方案》（指導老師填寫）和《雙中實驗學校探究性課題學習學生小組子課題方案》（學生小組填寫），課題組召開了帶隊老師會議，講清注意事項和學校要求。第八至十周，由行政領導帶隊，各班全體學生開展了實地研究活動，班主任、指導老師和協(xié)助老師嚴格管理，帶領學生小組認真做課題研究，收集有價值的資料。外出回校后由指導老師指導學生小組制作了PPT和匯報培訓與班級小組PK，第十五至十六周，全校16個班進行了校外活動課成果匯報，由行政領導牽頭，課題組員全部擔任評委，組成五個評審小組嚴肅認真地評出了等級獎。

三、匯報成果

在期末校內活動課老師展示課中，葉平《感動中國》、楊四維《戲劇中段指導》、何鐵《火箭發(fā)射與制作》、李然《講家史》分獲學校一等獎；劉英《環(huán)境地圖》、曹宇《智力拼圖與法公式》、李東萍《蛋糕制作》、張淼玲《制作生態(tài)小瓶》分獲學校二等獎。

在校外活動課學生的匯報中，丁翔《走進枇杷溝》、韓科《走進白果村》、楊燕《走進篁筱新村》、雷智《調查垃圾處理》、羅曉章《雙流垃圾處理現(xiàn)狀與發(fā)展》分獲學校一等獎；唐文英《走進白果村》、王雯雯《走進棠湖公園》、王敏蓉《新農村建設典例探析》、張耀輝《三國故里 武侯尋蹤》、賈友乾《武侯祠的古跡保護與開發(fā)探究》分獲學校二等獎。

總體看，校內活動展示課效果七、八年級平分秋色，校外活動匯報課效果七年級好于八年級。

三、其它建設性工作

1．全國教師教育學會綜合實踐活動學科委員會第八屆學術年會的準備

第一，本期初，課題組向各備課組布置了關于撰寫綜合實踐活動課程方面論文的任務。每個備課組至少撰寫一篇，由備課組把關質量。目前收到綜合實踐活動課程方面論文×篇。

第二，六月底，課題組向年會推薦了×個視頻案例（教學實錄光盤），從本期的校外活動匯報課和校內活動展示課獲校一、二等級獎中產生。

2．彭鎮(zhèn)基地活動總方案設計

本期初，由呂惠蘭老師設計了基地活動總方案的第一稿。交由付兵老師進行了大量修改，完成了總方案第二稿。經課題組現(xiàn)場參觀，并充分討論后，再交由陳國華老師繼續(xù)修改（付兵被安排做活動課手冊樣稿），完成了總方案第三稿。經課題組討論，由于涉及勞動技術教育，又由陳國華、李英華繼續(xù)修改，完成了總方案第四稿。經學校審查，才最終形成彭鎮(zhèn)基地活動總方案。

3．綜合實踐活動課程校本化研究

本期，付兵、羅曉章、蒲明海、韓科和肖霜杰等幾位老師在張校長的直接領導下參與了起稿我校綜合實踐活動課學生使用手冊的工作。

最初預想編輯一本師生使用并能夠向外發(fā)行的校本教材，按二級子課題分七個板塊為體例，將我校具有地域特色、相對成熟的大型校外綜合實踐活動課程《走進黃龍溪》校本教材的初稿編寫成型。然而在課題組例會上經過討論后，大多數(shù)老師認為作為校本教材將所有學科的二級子課題全部囊括進去，而每班學生又只能使用一個二級課題的現(xiàn)狀造成很大的浪費。而且初稿站在教材的角度高了一些，應該從學校實際出發(fā)，編寫一本學生實用、教師指導時可作重要參考的手冊。于是又經過一周多的時間，在聽取領導和課題組其他成員的意見后，修改教材體例，按“課題簡介、選題菜單和資料鏈接”三個板塊為體例編寫。二稿經過課題組討論，大家認為能夠符合實際，但是如能將我校使用的學生小組課題方案融合進去，手冊的實用性就更大。為此，主要思考并解決“怎樣將小組方案細化到個人頭上？”這一突出問題。在大家通力合作下，三稿最終于6月23日拿出，主要分“課題背景介紹、選題菜單和個人活動方案”三個板塊為體例進行編寫。

四、來期工作要求

下期，除校內、校外活動課程常態(tài)運行外，重點做好以下工作：

1．繼續(xù)打磨示范課

從本期的匯報和展示課一等獎獲得者中選擇部分老師精心準備，課題組和教研組再精心打磨，反復研討，確保在全國綜合實踐活動課程第八屆年會上出精品。

2．加強活動課程教研

第一，備課組繼續(xù)完善校內活動課序列。備課組根據(jù)學校總課時安排每學期校內外活動課程內容，校外活動課除外出時間外，按每期占用校內活動課4課時計算，外出前活動準備2課時，外出后成果整理2課時。課題組將再次修訂校內活動課序列，并列入課程計劃，備課組嚴格按課程計劃（如同學科課程計劃）實施。

第二，加強備課組對活動課的集體教研。從下期開始，各組開展校內活動課的人人獻課，兩年為一個周期。在學校教研活動時間內，與“課?！钡娜巳双I課平分時間，同步進行。每一位老師獻課時，同備課組老師全部參加，教務處考勤，各教研組組成核心評委，課題組派人督察。

第三，成立課題方案或活動課教學設計審查小組。由課題組牽頭，成立審查小組，制訂審查標準，對校內活動課教學設計、備課組二級子課題指導方案、學生小組三級子課題實施方案等內容進行一一審查，寫出修訂建議，堅持修訂完善后實施。

3．綜合實踐活動課手冊的編寫

根據(jù)課題組提供的“活動課手冊”藍本，備課組首先是重新修訂校內、外活動課序列，校內活動課按“1+2”或“2+1”模式（羅曉章專講），或按本組成熟的校內課題序列，校外活動課按現(xiàn)在提供的序列（只是“走進現(xiàn)代農業(yè)”才起步，下面專談）；其次安排專人（每個備課組至少2人）對原來的二、三級課題方案進行梳理，按藍本式樣撰寫手冊內容；再次備課組集體研討，修改完善，于下期國慶節(jié)前用電子文檔形式交給課題組審查，以利盡快完稿，供全校七、八年級師生使用。

4．進行基地與外出活動課程整合

第一，對外出活動課程精選。經過這幾年的實踐，“走進新農村”操作難度大，“走進地質博物館”距離太遠且現(xiàn)場參觀面太窄，“走進杜甫草堂”價格太貴且與“走進武侯祠”內容相近，于是，校外活動課程保留極具探究價值且研究較為成熟的“走進黃龍溪”、“走進科技館”和“走進武侯祠”三個總課題。

第二，合理安排外出活動課序列。七年級學生以認識自然、了解歷史、了解科技為主，初步學會探究的一般步驟和方法，重點掌握調查法和文獻法。八年級學生以認識社會、認識自我為主，參與基地種植活動，開展探究性學習，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。為此，外出活動課程安排為：七年級上期：走進黃龍溪；七年級下期：“走進科技館”或“走進武侯祠”。八年級上期：走進現(xiàn)代農業(yè)（參加彭鎮(zhèn)基地活動）；八年級下期：走進現(xiàn)代農業(yè)，另外增加一項外出活動（提供多元菜單：如“走進棠湖公園”、“走進蛟龍港”、“走進垃圾處理廠”等）。特別強調：2016屆下期參加“走進現(xiàn)代農業(yè)”課題，外出活動課在彭鎮(zhèn)基地開展。

第三，彭鎮(zhèn)基地活動的基本要求。撥樁、劃片、分區(qū)由學校完成，勞動工具由學校準備。各班負責平地、播種、澆灌、鋤草、防病、收割、營銷等活動。與外出活動課程一樣，首先確定指導老師，再指導學生小組做好子課題方案（包括：小課題分組、每組職責、活動內容、時間排序、預期成果等），要把基地活動做成課題探究，絕不能只是變成勞動而已。如 “種子和土壤”、“水份與養(yǎng)料”、“肥料和農藥”、“產品營銷”、“營養(yǎng)與健康” 等二級子課題可供探究。其次學校在適當時間利用整個下午統(tǒng)一安排兩次集體活動，一次播種，一次收割。其余管理利用星期六，各班可自行成立管理協(xié)會，邀請部分家長參加，由協(xié)會安排管理時間表（無協(xié)會的班由指導老師安排），學生及家長輪流參與管理。星期一至五，由學校聘請1—2名專職人員進行管理。

第四，彭鎮(zhèn)基地活動成果形式。以成果匯報和現(xiàn)場展示為主要形式，成果匯報主要以具體探究點展開過程陳述，如“播種組”重點回答為什么選擇這個品種，如何播這個品種即可?，F(xiàn)場展示主要布置展臺或展板，其內容可包括：過程圖片、過程視頻、文獻資料、手抄報、特色或優(yōu)秀果實等。

總之，課題組將進一步加強活動課的管理，平時將通過課題組聽課和視頻監(jiān)控來加大檢查力度，充分展現(xiàn)活動課的探究性和學生自主性，確?；顒诱n的上課質量，確保師生的全員參與性。期末將通過老師和學生的成果匯報和成果匯編來規(guī)范評價，把校內、校外活動課成果匯報的組織和成果匯編的評審納入課程建設體系，期望通過一屆屆師生的不斷完善和提升，形成一批批高質量活動課成果。

雙中實驗學校教務處

2014年7月