一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)變革與提升 
變革班級(jí)文化,重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,提升班級(jí)品位,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn): 
1.文化變革是一切變革的根本力量。
從班級(jí)文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級(jí),促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn),班級(jí)必然面臨許多問題改革,重建班級(jí)文化,有利于改變班級(jí)中某些落后的文化,有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。 
2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。 
班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式,其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系,具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度,一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的,而是后天經(jīng)營(yíng)的,班級(jí)文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。 
二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價(jià)值性 
“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照。隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照,班級(jí)文化具有了更豐富的內(nèi)涵。 
究竟什么是班級(jí)文化?一直以來人們有不同的理解,我認(rèn)為,它是指班級(jí)所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過程中,用智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。積極良好的班級(jí)文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、制約功能,這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍是每一個(gè)班主任所要思索的問題。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。 
班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向,其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級(jí)文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時(shí),才真正具有教化意義。從此意義上說,班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中,因此,班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價(jià)值性。 
三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本。
班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要,突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”， 要教師的文化要能能引領(lǐng)學(xué)生感悟教育的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長(zhǎng)。 
四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本,凸顯學(xué)生文化 
班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來,反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本,首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。 
確立正確的學(xué)生觀,是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成對(duì)生活世界中各種問題的健全價(jià)值觀、良好的情感,逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。 
學(xué)生是文化中的人。特定的文化遺產(chǎn)、種族文化及其文化性格影響著學(xué)生的生活方式、思維方式乃至社會(huì)意識(shí)。因此,班級(jí)文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景,相反,要讓學(xué)生去吸收、理解文化遺產(chǎn)的精髓,去批判、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。從此意義上說,班級(jí)文化應(yīng)具有文化品位、文化氣息。無論哪個(gè)班級(jí)都應(yīng)從教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育環(huán)境設(shè)計(jì)、班級(jí)內(nèi)部管理著手,將班級(jí)建成有文化品位和精神感染力的學(xué)生發(fā)展空間,凸顯學(xué)生文化,以學(xué)生為本,使班級(jí)成為具有童趣的學(xué)生發(fā)展的精神居所。 
總之,時(shí)代發(fā)展要求我們提升班級(jí)文化建設(shè)的品位。我們應(yīng)該緊緊圍繞班級(jí)文化的基本點(diǎn),努力建立民主平等的班級(jí)文化、合作創(chuàng)新的班級(jí)文化、具體精神感染的班級(jí)文化。