2012年以來，國務(wù)院教育督導委員會辦公室在全國范圍內(nèi)組織開展了中小學校責任督學掛牌督導工作。截至2016年底，全國99%的縣（市、區(qū)）建立了此項制度，各地按照1名督學負責3至5所學校的標準，為每所中小學校配備責任督學，對學校進行經(jīng)常性督導，為提高教育質(zhì)量、促進教育公平、辦人民滿意的教育發(fā)揮了重要作用。

　　幾年來，國務(wù)院教育督導委員會及各?。▍^(qū)、市）相繼出臺有關(guān)政策規(guī)章，為全面開展責任督學掛牌督導工作提供了制度保證。教育部先后在廣東省深圳市、上海市和北京市連續(xù)3年召開現(xiàn)場會，明確責任督學掛牌督導工作要求，推動責任督學掛牌督導與信息技術(shù)的深度融合，強化典型示范引領(lǐng)，持續(xù)推進責任督學掛牌督導工作深入開展。為促進責任督學掛牌督導工作整體質(zhì)量的提升，2015年國務(wù)院教育督導委員會啟動了全國中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣（市、區(qū)）建設(shè)，截至2016年底，共有28個?。▍^(qū)、市）的388個縣（市、區(qū)）申報全國中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣（市、區(qū)），經(jīng)材料審核和實地核查，首批全國中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣（市、區(qū)）已初步認定。

　　目前，責任督學掛牌督導工作已取得階段性成果。一是服務(wù)教育改革發(fā)展的作用日益顯現(xiàn)。各地在全面深化教育體制機制改革中，以責任督學掛牌督導工作為重要抓手，不斷推進管、辦、評分離的教育治理體系建設(shè)；責任督學針對問題對學校提出整改要求，學校按照督導意見進行整改的工作機制初步形成，地方政府明確把整改結(jié)果作為學?？己说闹匾罁?jù)，促進了教育治理方式轉(zhuǎn)變。二是規(guī)范了學校辦學行為，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。責任督學針對教師和學生管理、校風學風和安全管理等工作實施全方位跟進，對學校辦學情況實施多維度指導，診斷和改進相結(jié)合，規(guī)范了學校辦學行為；責任督學通過隨堂聽課、現(xiàn)場評課和訪談走訪等，對課程設(shè)置、教育教學和課業(yè)負擔等進行督導，督促學校推進教學改革，有效提高教育教學質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。三是提升了教育滿意度。責任督學大力開展校車安全、營養(yǎng)餐改善計劃、教師有償補課、校園欺凌等系列專項督導，聚焦廣大人民群眾普遍關(guān)注的現(xiàn)實問題，實現(xiàn)了“哪里有教育問題，哪里就有教育督導”。四是責任督學掛牌督導工作呈現(xiàn)新局面。各地普遍建立督學管理制度，專人專職負責管理落實責任督學掛牌督導工作，規(guī)范督導工作流程，教育督導有法可依的局面初步形成；各地不斷強化督導成果的運用，促進責任督學掛牌督導工作的質(zhì)量提升。五是為推進教育督導隊伍整體建設(shè)提供動力。目前，全國26萬所中小學校配備了10萬余名責任督學，平均每3所學校配備1名督學，一支活躍在學校的督導“常規(guī)軍”基本建立；全國近三分之一的縣（市、區(qū)）借鑒責任督學掛牌督導的成功經(jīng)驗，建立學校視導員制度，強化了校內(nèi)督導體系建設(shè)，完善學校內(nèi)部的教育督導管理模式。

                                                                                                               來源：中國教育部網(wǎng)站