2016年11月18日，由成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)DHA160363）在該校隆重開題。首都師范大學(xué)教授、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科委員會(huì)榮譽(yù)理事長(zhǎng)陳樹杰先生，首都師范大學(xué)教授、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科委員會(huì)理事長(zhǎng)楊培禾女士，首都師范大學(xué)教授、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科委員會(huì)常務(wù)理事尚德榮女士，四川省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、國(guó)家中小學(xué)教育評(píng)估專家、四川省人民政府督學(xué)劉濤先生，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李松林教授，成都大學(xué)師范學(xué)院教育學(xué)學(xué)科帶頭人岳剛德教授，四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任、四川省教育科學(xué)研究所科研管理室主任王真東研究員，成都市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)秦建平先生，成都市教科院教育改革發(fā)展研究所所長(zhǎng)胡燕女士，成都市雙流區(qū)教育局黨組書記、局長(zhǎng)李光純先生，成都市雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心主任邱剛田先生，成都市雙流區(qū)研培中心理論室主任易恩女士蒞臨開題會(huì)并指導(dǎo)。開題會(huì)由四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任王真東研究員主持。

四川省教科所劉濤所長(zhǎng)首先宣讀《全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題立項(xiàng)通知書》。隨后，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)處副主任羅曉章先生代表課題組作開題報(bào)告。羅主任從本課題選題緣由和研究背景、課題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值、課題研究的內(nèi)容和重難點(diǎn)、課題研究的方法和機(jī)構(gòu)、課題研究的計(jì)劃和預(yù)期成果以及研究條件保障等方面作了全面系統(tǒng)的闡述，尤其是就成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校十三年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的探索與研究過(guò)程向?qū)＜易髁巳娼榻B，對(duì)該校構(gòu)建的校本化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系及要素作了重要闡釋。讓與會(huì)人員更全面深入了解該課題前期研究走過(guò)的艱辛而厚重的歷程。

接著，進(jìn)入專家開題論證議程。開題論證專家組由陳樹杰、楊培禾、尚德榮、劉濤、李松林、岳剛德、王真東、秦建平、胡燕、邱剛田、易恩等11位專家組成，李松林教授擔(dān)任專家組組長(zhǎng)，易恩主任擔(dān)任學(xué)術(shù)秘書。

陳樹杰教授點(diǎn)評(píng)道：成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展途徑方面有他的獨(dú)特點(diǎn)。學(xué)校一直堅(jiān)持的辦學(xué)理念是對(duì)素質(zhì)教育的深化，與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有很多契合點(diǎn)，這是本課題可行性的一個(gè)因素；成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校務(wù)實(shí)、創(chuàng)新地提出的“三維度六要素”校本化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架與當(dāng)前教育部提出的核心素養(yǎng)框架有共同的指向性，但更具有鮮明的校本適切性和可操作性：學(xué)校提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要素及內(nèi)涵更能準(zhǔn)確地落實(shí)到學(xué)習(xí)中，在開題前對(duì)整個(gè)核心素養(yǎng)有明確的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)盡量做到了科學(xué)；學(xué)校不是盲目的跟風(fēng)，而是實(shí)實(shí)在在的在研究我們實(shí)踐中的問(wèn)題，通過(guò)這些年的實(shí)踐研究，為今后本課題的研究積累了經(jīng)驗(yàn)。

楊培禾教授點(diǎn)評(píng)道：本課題牢牢抓住“核心素養(yǎng)”這一當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本研發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)搞研究，做到將課程的實(shí)施和對(duì)課程的研究結(jié)合在一起，這在全國(guó)是不多見的，這為以后的研究有積淀，這也很容易出成果；學(xué)校對(duì)研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分析非常清晰、準(zhǔn)確，保證了課題研究思路的有序和更深入；高志文校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)幾十年的教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)積淀，對(duì)國(guó)家提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建既尊重專家又不迷信專家，重建后的校本核心素養(yǎng)體系非常清晰，既接地氣又可行，更容易落實(shí)在課程中，是該課題的一個(gè)創(chuàng)造性成果。

尚德榮教授說(shuō)：“成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)、老師既具有創(chuàng)新、開放的思想，又能以實(shí)踐開辟道路，用理論把握方向。課題組務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究，前期研究成果豐碩，后期研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、思路清晰。”

四川省教育科學(xué)研究所劉濤所長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)道：成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，十三年不改課改初心，堅(jiān)持探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、實(shí)施、研究、評(píng)價(jià)及成效方面，在我所了解到的中小學(xué)學(xué)校層面上，還沒有能超過(guò)成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的。從世界教育改革來(lái)看，很多國(guó)家比如芬蘭，他們的“現(xiàn)象教學(xué)”或者“主題教學(xué)”的模式及走向，應(yīng)該說(shuō)和成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校所研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的做法是非常一致的。從學(xué)校展出的展板看，我們只要認(rèn)真去解讀一兩個(gè)課題，我們就可以發(fā)現(xiàn)，這些課題絕不是單學(xué)科就能解決的問(wèn)題，它已經(jīng)突破單學(xué)科概念，向綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。該校十三年的堅(jiān)持，給我的直觀感受是碩果累累。由成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建的“校本核心素養(yǎng)發(fā)展框架”中提出的“六要素十四要點(diǎn)”是對(duì)國(guó)家“核心素養(yǎng)框架”的校本化回答，并在此基礎(chǔ)上，再起新征程，成功立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題是眾望所歸。該課題有四大亮點(diǎn)：一是基于學(xué)校、課程、學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決。二是基于對(duì)課題前期研究的深化。三是基于教育教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的回答。四是基于西部教育的崛起和趕超世界先進(jìn)教育的需要。

岳剛德教授說(shuō)：“本課題的研究者清醒的認(rèn)識(shí)到課程的設(shè)置一定要與教育目的密切相關(guān)，課題的研究就是要把課堂變?yōu)閷W(xué)堂；同時(shí)，本課題研究對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展非常有利，像成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校這樣扎扎實(shí)實(shí)開展研究，是我所見的基礎(chǔ)教育學(xué)校中的第一個(gè)。”

秦建平副院長(zhǎng)充分肯定學(xué)校在堅(jiān)持以課程改革為核心實(shí)施素質(zhì)教育道路上所取得的卓越成績(jī)，稱該課題研究，準(zhǔn)確抓住了國(guó)際教育改革熱點(diǎn)問(wèn)題，與國(guó)際高水平教育保持一致。在此基礎(chǔ)上，秦院長(zhǎng)對(duì)本課題的后續(xù)研究提出寶貴的意見。他建議學(xué)校結(jié)合教育部頒發(fā)的《教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)》《高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)》《初中學(xué)業(yè)水平考試招生改革的意見》等文件，重新梳理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)；堅(jiān)持以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升是成果核心，在國(guó)家力推教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)背景下，努力為學(xué)生品格發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平等方面的提升和學(xué)生興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成提供支撐；對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展建立檢測(cè)機(jī)制、記錄機(jī)制，為學(xué)生升高中提供依據(jù)。

胡燕所長(zhǎng)認(rèn)為：本課題在深化課程目標(biāo)的研究、堅(jiān)持學(xué)校的頂層架構(gòu)、落實(shí)教師的指導(dǎo)、堅(jiān)持課程評(píng)價(jià)和常態(tài)化實(shí)施管理等方面有了較系統(tǒng)成熟的思考。建議課題組在將來(lái)的研究中突破綜合實(shí)踐活動(dòng)課程原有內(nèi)涵和外延，運(yùn)用“現(xiàn)代教學(xué)”理念，回歸生活，以“主題教學(xué)”、“現(xiàn)象教學(xué)”的方式，基于對(duì)話地開展合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

王真東研究員建議：研究者對(duì)專家的意見與建議科學(xué)思考和篩選；將本課題與前期課題作深入對(duì)比研究；校本化的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系的價(jià)值指向要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比研究，建議指向教育部下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（修訂版）》要求，回歸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)：回歸生活，基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

李松林教授說(shuō)道：“課題的兩個(gè)挑戰(zhàn)：一是要在眾多的相關(guān)領(lǐng)域研究中找到突破點(diǎn)。二是現(xiàn)在廣泛提到學(xué)生核心素養(yǎng)，而未能提到學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要研究者在課題研究中找到綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科之間的契合點(diǎn)?！崩罱淌谶€說(shuō)：“我們必須清楚認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要促使學(xué)生從分散學(xué)習(xí)到整合學(xué)習(xí)，從知識(shí)主線到問(wèn)題指向，從淺層學(xué)習(xí)到深度建構(gòu)，從共通性學(xué)習(xí)到個(gè)性化學(xué)習(xí)。有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的因素取決于學(xué)生所學(xué)知識(shí)樣態(tài)，即知識(shí)的多樣性；取決于學(xué)習(xí)樣態(tài)，即基于問(wèn)題解決的整合學(xué)習(xí)；取決于課程樣態(tài)，即主題整合性課程?！崩罱淌谝笄邢Ｍ痪玫膶?lái)成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校能為四川乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校就如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)開辟一條全新的道路。

專家們的肯定與贊揚(yáng)鼓舞人心，專家們的意見與建議睿智、中肯。高志文校長(zhǎng)代表學(xué)校真誠(chéng)感謝各位專家的評(píng)議，并對(duì)專家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和高位的真知灼見表示由衷的敬佩。高校長(zhǎng)表示，定將認(rèn)真梳理、總結(jié)專家們的意見和建議，發(fā)揚(yáng)前期研究?jī)?yōu)秀品質(zhì)，一定要找到突破口和創(chuàng)新點(diǎn)；在教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》的提出和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)綱要（修訂稿）》即將提出的背景下，進(jìn)一步改進(jìn)研究方案；對(duì)校本化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系作進(jìn)一步完善打磨；參照國(guó)家最新版課程標(biāo)準(zhǔn)和專家意見，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系重新架構(gòu)；理清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與核心素養(yǎng)體系的關(guān)系；進(jìn)一步完善組織結(jié)構(gòu)，并結(jié)合前期研究的有效措施，更扎實(shí)深入的開展實(shí)踐研究。

高志文校長(zhǎng)說(shuō)：“我們十三年的堅(jiān)持，不是為了廣告，更不是為了接受檢查，我們是要努力探索學(xué)校層面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。我們一定要堅(jiān)持我們的理念和做法，不搞形式，用我們踏實(shí)的工作，真正推進(jìn)教育改革，用教師關(guān)鍵行為的變化和學(xué)生素質(zhì)的提升來(lái)回答我們課題研究的意義，爭(zhēng)取在更大范圍內(nèi)為基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供一個(gè)樣板?！?/span>

據(jù)悉，本次成功立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題的中小學(xué)，全國(guó)范圍內(nèi)共有包括清華附中、人大附中、北京十一學(xué)校在內(nèi)的十八所，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是四川省唯一成功立項(xiàng)的課題承擔(dān)學(xué)校。該課題以初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施為研究對(duì)象，是本次立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題中在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究方面的唯一代表，充分體現(xiàn)出該課題研究的高位、前沿、創(chuàng)新等特點(diǎn)，凸顯其重大意義，代表了由一所初中學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)施的最高水平。

成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究》是該校在四川省普教科研資助金課題《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究》結(jié)題后，結(jié)合國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革新要求，深入反思總結(jié)，進(jìn)一步聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上申報(bào)立項(xiàng)的。該課題從新課程改革的核心理念和價(jià)值追求的深入解讀出發(fā)，剖析綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀，深刻反思綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本培養(yǎng)目標(biāo)指向以及時(shí)代賦予該課程的新內(nèi)涵，總結(jié)成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索構(gòu)建以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式寶貴經(jīng)驗(yàn)，找到成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值契合的學(xué)理思路，力求為全國(guó)在學(xué)校層面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供一條較為成熟的技術(shù)路線。

本次會(huì)議吸引了教育導(dǎo)報(bào)、騰訊網(wǎng)、新浪網(wǎng)、成都名校網(wǎng)、雙流電視臺(tái)、雙流報(bào)和雙流網(wǎng)等多家媒體的關(guān)注。

（付  兵  報(bào)道）