雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題隆重開(kāi)題
[日期:2016-11-23] | 作者:教科室 2162 次瀏覽 | [字體:大 中 小] |
2016年11月18日,由成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)DHA160363)在該校隆重開(kāi)題。首都師范大學(xué)教授、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科委員會(huì)榮譽(yù)理事長(zhǎng)陳樹(shù)杰先生,首都師范大學(xué)教授、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科委員會(huì)理事長(zhǎng)楊培禾女士,首都師范大學(xué)教授、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科委員會(huì)常務(wù)理事尚德榮女士,四川省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、國(guó)家中小學(xué)教育評(píng)估專家、四川省人民政府督學(xué)劉濤先生,四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李松林教授,成都大學(xué)師范學(xué)院教育學(xué)學(xué)科帶頭人岳剛德教授,四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任、四川省教育科學(xué)研究所科研管理室主任王真東研究員,成都市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)秦建平先生,成都市教科院教育改革發(fā)展研究所所長(zhǎng)胡燕女士,成都市雙流區(qū)教育局黨組書記、局長(zhǎng)李光純先生,成都市雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心主任邱剛田先生,成都市雙流區(qū)研培中心理論室主任易恩女士蒞臨開(kāi)題會(huì)并指導(dǎo)。開(kāi)題會(huì)由四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任王真東研究員主持。
四川省教科所劉濤所長(zhǎng)首先宣讀《全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題立項(xiàng)通知書》。隨后,成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)處副主任羅曉章先生代表課題組作開(kāi)題報(bào)告。羅主任從本課題選題緣由和研究背景、課題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值、課題研究的內(nèi)容和重難點(diǎn)、課題研究的方法和機(jī)構(gòu)、課題研究的計(jì)劃和預(yù)期成果以及研究條件保障等方面作了全面系統(tǒng)的闡述,尤其是就成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校十三年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的探索與研究過(guò)程向?qū)<易髁巳娼榻B,對(duì)該校構(gòu)建的校本化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系及要素作了重要闡釋。讓與會(huì)人員更全面深入了解該課題前期研究走過(guò)的艱辛而厚重的歷程。
接著,進(jìn)入專家開(kāi)題論證議程。開(kāi)題論證專家組由陳樹(shù)杰、楊培禾、尚德榮、劉濤、李松林、岳剛德、王真東、秦建平、胡燕、邱剛田、易恩等11位專家組成,李松林教授擔(dān)任專家組組長(zhǎng),易恩主任擔(dān)任學(xué)術(shù)秘書。
陳樹(shù)杰教授點(diǎn)評(píng)道:成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展途徑方面有他的獨(dú)特點(diǎn)。學(xué)校一直堅(jiān)持的辦學(xué)理念是對(duì)素質(zhì)教育的深化,與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有很多契合點(diǎn),這是本課題可行性的一個(gè)因素;成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校務(wù)實(shí)、創(chuàng)新地提出的“三維度六要素”校本化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架與當(dāng)前教育部提出的核心素養(yǎng)框架有共同的指向性,但更具有鮮明的校本適切性和可操作性:學(xué)校提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要素及內(nèi)涵更能準(zhǔn)確地落實(shí)到學(xué)習(xí)中,在開(kāi)題前對(duì)整個(gè)核心素養(yǎng)有明確的認(rèn)識(shí),而這種認(rèn)識(shí)盡量做到了科學(xué);學(xué)校不是盲目的跟風(fēng),而是實(shí)實(shí)在在的在研究我們實(shí)踐中的問(wèn)題,通過(guò)這些年的實(shí)踐研究,為今后本課題的研究積累了經(jīng)驗(yàn)。
楊培禾教授點(diǎn)評(píng)道:本課題牢牢抓住“核心素養(yǎng)”這一當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本研發(fā),扎扎實(shí)實(shí)搞研究,做到將課程的實(shí)施和對(duì)課程的研究結(jié)合在一起,這在全國(guó)是不多見(jiàn)的,這為以后的研究有積淀,這也很容易出成果;學(xué)校對(duì)研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分析非常清晰、準(zhǔn)確,保證了課題研究思路的有序和更深入;高志文校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)幾十年的教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)積淀,對(duì)國(guó)家提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建既尊重專家又不迷信專家,重建后的校本核心素養(yǎng)體系非常清晰,既接地氣又可行,更容易落實(shí)在課程中,是該課題的一個(gè)創(chuàng)造性成果。
尚德榮教授說(shuō):“成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)、老師既具有創(chuàng)新、開(kāi)放的思想,又能以實(shí)踐開(kāi)辟道路,用理論把握方向。課題組務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究,前期研究成果豐碩,后期研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、思路清晰。”
四川省教育科學(xué)研究所劉濤所長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)道:成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,十三年不改課改初心,堅(jiān)持探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研究、評(píng)價(jià)及成效方面,在我所了解到的中小學(xué)學(xué)校層面上,還沒(méi)有能超過(guò)成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的。從世界教育改革來(lái)看,很多國(guó)家比如芬蘭,他們的“現(xiàn)象教學(xué)”或者“主題教學(xué)”的模式及走向,應(yīng)該說(shuō)和成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校所研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的做法是非常一致的。從學(xué)校展出的展板看,我們只要認(rèn)真去解讀一兩個(gè)課題,我們就可以發(fā)現(xiàn),這些課題絕不是單學(xué)科就能解決的問(wèn)題,它已經(jīng)突破單學(xué)科概念,向綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。該校十三年的堅(jiān)持,給我的直觀感受是碩果累累。由成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建的“校本核心素養(yǎng)發(fā)展框架”中提出的“六要素十四要點(diǎn)”是對(duì)國(guó)家“核心素養(yǎng)框架”的校本化回答,并在此基礎(chǔ)上,再起新征程,成功立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題是眾望所歸。該課題有四大亮點(diǎn):一是基于學(xué)校、課程、學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決。二是基于對(duì)課題前期研究的深化。三是基于教育教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的回答。四是基于西部教育的崛起和趕超世界先進(jìn)教育的需要。
岳剛德教授說(shuō):“本課題的研究者清醒的認(rèn)識(shí)到課程的設(shè)置一定要與教育目的密切相關(guān),課題的研究就是要把課堂變?yōu)閷W(xué)堂;同時(shí),本課題研究對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展非常有利,像成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校這樣扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究,是我所見(jiàn)的基礎(chǔ)教育學(xué)校中的第一個(gè)。”
秦建平副院長(zhǎng)充分肯定學(xué)校在堅(jiān)持以課程改革為核心實(shí)施素質(zhì)教育道路上所取得的卓越成績(jī),稱該課題研究,準(zhǔn)確抓住了國(guó)際教育改革熱點(diǎn)問(wèn)題,與國(guó)際高水平教育保持一致。在此基礎(chǔ)上,秦院長(zhǎng)對(duì)本課題的后續(xù)研究提出寶貴的意見(jiàn)。他建議學(xué)校結(jié)合教育部頒發(fā)的《教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)》《高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)》《初中學(xué)業(yè)水平考試招生改革的意見(jiàn)》等文件,重新梳理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo);堅(jiān)持以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升是成果核心,在國(guó)家力推教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)背景下,努力為學(xué)生品格發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平等方面的提升和學(xué)生興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成提供支撐;對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展建立檢測(cè)機(jī)制、記錄機(jī)制,為學(xué)生升高中提供依據(jù)。
胡燕所長(zhǎng)認(rèn)為:本課題在深化課程目標(biāo)的研究、堅(jiān)持學(xué)校的頂層架構(gòu)、落實(shí)教師的指導(dǎo)、堅(jiān)持課程評(píng)價(jià)和常態(tài)化實(shí)施管理等方面有了較系統(tǒng)成熟的思考。建議課題組在將來(lái)的研究中突破綜合實(shí)踐活動(dòng)課程原有內(nèi)涵和外延,運(yùn)用“現(xiàn)代教學(xué)”理念,回歸生活,以“主題教學(xué)”、“現(xiàn)象教學(xué)”的方式,基于對(duì)話地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
王真東研究員建議:研究者對(duì)專家的意見(jiàn)與建議科學(xué)思考和篩選;將本課題與前期課題作深入對(duì)比研究;校本化的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系的價(jià)值指向要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比研究,建議指向教育部下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要(修訂版)》要求,回歸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì):回歸生活,基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,提出成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
李松林教授說(shuō)道:“課題的兩個(gè)挑戰(zhàn):一是要在眾多的相關(guān)領(lǐng)域研究中找到突破點(diǎn)。二是現(xiàn)在廣泛提到學(xué)生核心素養(yǎng),而未能提到學(xué)科核心素養(yǎng),這就需要研究者在課題研究中找到綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科之間的契合點(diǎn)?!崩罱淌谶€說(shuō):“我們必須清楚認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要促使學(xué)生從分散學(xué)習(xí)到整合學(xué)習(xí),從知識(shí)主線到問(wèn)題指向,從淺層學(xué)習(xí)到深度建構(gòu),從共通性學(xué)習(xí)到個(gè)性化學(xué)習(xí)。有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的因素取決于學(xué)生所學(xué)知識(shí)樣態(tài),即知識(shí)的多樣性;取決于學(xué)習(xí)樣態(tài),即基于問(wèn)題解決的整合學(xué)習(xí);取決于課程樣態(tài),即主題整合性課程。”李教授殷切希望不久的將來(lái)成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校能為四川乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校就如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)辟一條全新的道路。
專家們的肯定與贊揚(yáng)鼓舞人心,專家們的意見(jiàn)與建議睿智、中肯。高志文校長(zhǎng)代表學(xué)校真誠(chéng)感謝各位專家的評(píng)議,并對(duì)專家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和高位的真知灼見(jiàn)表示由衷的敬佩。高校長(zhǎng)表示,定將認(rèn)真梳理、總結(jié)專家們的意見(jiàn)和建議,發(fā)揚(yáng)前期研究?jī)?yōu)秀品質(zhì),一定要找到突破口和創(chuàng)新點(diǎn);在教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》的提出和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)綱要(修訂稿)》即將提出的背景下,進(jìn)一步改進(jìn)研究方案;對(duì)校本化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系作進(jìn)一步完善打磨;參照國(guó)家最新版課程標(biāo)準(zhǔn)和專家意見(jiàn),對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系重新架構(gòu);理清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與核心素養(yǎng)體系的關(guān)系;進(jìn)一步完善組織結(jié)構(gòu),并結(jié)合前期研究的有效措施,更扎實(shí)深入的開(kāi)展實(shí)踐研究。
高志文校長(zhǎng)說(shuō):“我們十三年的堅(jiān)持,不是為了廣告,更不是為了接受檢查,我們是要努力探索學(xué)校層面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。我們一定要堅(jiān)持我們的理念和做法,不搞形式,用我們踏實(shí)的工作,真正推進(jìn)教育改革,用教師關(guān)鍵行為的變化和學(xué)生素質(zhì)的提升來(lái)回答我們課題研究的意義,爭(zhēng)取在更大范圍內(nèi)為基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)樣板?!?/span>
據(jù)悉,本次成功立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題的中小學(xué),全國(guó)范圍內(nèi)共有包括清華附中、人大附中、北京十一學(xué)校在內(nèi)的十八所,成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是四川省唯一成功立項(xiàng)的課題承擔(dān)學(xué)校。該課題以初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施為研究對(duì)象,是本次立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題中在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究方面的唯一代表,充分體現(xiàn)出該課題研究的高位、前沿、創(chuàng)新等特點(diǎn),凸顯其重大意義,代表了由一所初中學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)施的最高水平。
成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》是該校在四川省普教科研資助金課題《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》結(jié)題后,結(jié)合國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革新要求,深入反思總結(jié),進(jìn)一步聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上申報(bào)立項(xiàng)的。該課題從新課程改革的核心理念和價(jià)值追求的深入解讀出發(fā),剖析綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀,深刻反思綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本培養(yǎng)目標(biāo)指向以及時(shí)代賦予該課程的新內(nèi)涵,總結(jié)成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索構(gòu)建以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式寶貴經(jīng)驗(yàn),找到成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值契合的學(xué)理思路,力求為全國(guó)在學(xué)校層面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供一條較為成熟的技術(shù)路線。
本次會(huì)議吸引了教育導(dǎo)報(bào)、騰訊網(wǎng)、新浪網(wǎng)、成都名校網(wǎng)、雙流電視臺(tái)、雙流報(bào)和雙流網(wǎng)等多家媒體的關(guān)注。
(付 兵 報(bào)道)