在過程中規(guī)范，在規(guī)范中務實，在務實中創(chuàng)新

——2015年度述職報告

雙流中學實驗學校教務處    羅曉章

尊敬的各位領導、各位老師：

在過去的2015年度，因有您們的關心、幫助和支持，讓我順利完成教育教學、教研課改工作，在此，表示衷心的感謝！為進一步務實創(chuàng)新工作，現(xiàn)將年度工作總結于后，懇請您們評議并提出寶貴意見，我定當且行且思，愛崗敬業(yè)，不負您們春風深情！

一、捧著一顆心來，愛與責任同行

本年度，擔任2015屆14班、2018屆13班班主任。通過“曉章信箱”、“班級家長接待日”、“班科聯(lián)系會”、“班級文化建設”、“班級核心理念解讀”等方式，走進學生心靈、爭取家長理解、凝聚同事智慧。通過“感動你我——建設溫馨班級家園”、“學會感恩——獻給母親的歌”、“節(jié)約一瓶水，溫暖一個人——扶助城市弱勢群體”等主題活動，引導學生端莊陽光、誠實善良、勤學上進、寬容博愛。富有愛心和創(chuàng)造性的“以培養(yǎng)健全人格為核心”的班主任工作，讓所帶班級班風純正、學風濃郁。2015屆14班升入國重人數(shù)34人，完成計劃指標的247%。

二、立足課堂教學，創(chuàng)新物理教育

本年度，擔任2015屆14班、15班物理教學工作，以“物理?科學?技術?社會”為研究主線，致力于物理課堂教學改革的嘗試。設計“情境——問題——探究——拓展——應用”的“五步”教學流程，編寫“物理?科學?技術?社會”校本教材，學生參與“太陽能小屋”、“汽車結構與模型試驗室”建設，參觀“四川科技館”，“地質博物館”等科技基地，開展“自制水火箭”、“紙橋承重結構設計”等課外活動，實施“融冰效果試驗研究”、“拱形承重試驗研究”等小課題研究，研究《雙流縣垃圾處理現(xiàn)狀與展望》綜合課題，逐步形成了自己的教學風格，創(chuàng)新了物理教育。

三、在過程中規(guī)范，跟進年級規(guī)范管理工作

本年度下期，我和鄧光偉主任合作，主管2018屆年級工作。在跟進年級的管理過程中，逐步規(guī)范年級師生行為、文化建設、特長生培養(yǎng)。

（一）規(guī)范年級班主任工作——“顧大局、能吃苦、有愛心、會欣賞”

1.顧大局

（1）能正確理解學校育人目標、辦學特色；能積極投身學校課程建設與實施；能正確看待學校發(fā)展過程中遇到的問題；能理解學校解決問題的方式且能正面宣傳學校；

（2）能融入年級管理，能積極參加和完成年級交辦的各項工作；

2.能吃苦

（1）能堅持早晚到班上與學生見面并進行交流、晚上查寢并與學生交流；

（2）能堅持無重要事件必須在辦公室坐班并利用課間時間到班查看；

3.有愛心

（1）對學生的成長有強烈的責任感；對班級教育教學質量有強烈的責任感；

（2）尊重學生的人格，面對一個個鮮活的生命，我們沒有任何理由選擇沉默和冷漠！

4.會欣賞

（1）會欣賞班級任課教師，團結班級任課教師，形成教學合力；能為任課教師擔當（承擔責任、樹立威信、協(xié)調(diào)課時）；

（2）會欣賞學生，給人以希望；

（3）會欣賞家長，與家長合作，形成家校教育合力；

（二）規(guī)范年級文化建設工作——追求我們的精神家園

學校教育，在應對學生、家庭、社會、國家等多元主體對教育的不同價值訴求時，教師不能左右搖擺，要保持自己對教育應有的價值判斷和追求。2015年，年級建設的重心是：愛心成就教育；興趣激發(fā)學習；教師于細微處育人；學生在活動中成長。

（三）規(guī)范年級學科特長生培養(yǎng)工作——為孩子聰慧人生奠基

學科特長生是一個特殊的群體，他們對學科知識有強烈的渴求，有獨特的思維方式、敏銳的觀察力、豐富的想象力，善于抽象、概括、思考和判斷，善于分析問題和解決問題，同時，他們的成長也是有規(guī)律可尋的。為此，我們年級堅持嚴謹、科學、務實的態(tài)度，創(chuàng)新措施、優(yōu)化策略，開發(fā)和實施“學科特長生培養(yǎng)”課程。

1.語文學科特長培訓班

以語文特長發(fā)展為主。掌握閱讀與寫作的基本特點，提高閱讀和寫作的能力與水平。著眼提高學生閱讀和寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)語言理解、應用、表達能力。語文學科特長培訓班的英語、數(shù)學課程以鞏固周一至周五課堂教學內(nèi)容為主，執(zhí)行中考B卷標準，重在結構化知識、提升解決問題的能力。

2.數(shù)學學科特長培訓班

以數(shù)學特長發(fā)展為主。以數(shù)學問題探究為載體培養(yǎng)學生探究問題的能力，在探究過程中，提煉其數(shù)學思想，拓展延伸學生知識視野，激發(fā)學生對數(shù)學研究的興趣，讓學生獲得一定的數(shù)學學習方法，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生的能力。

數(shù)學學科特長培訓班的英語、語文課程以鞏固周一至周五課堂教學內(nèi)容為主，執(zhí)行中考B卷標準，重在結構化知識、提升解決問題的能力。

3.英語學科特長培訓班

以英語特長發(fā)展為主，培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的語言技能（聽說讀寫），扎實的語言知識（語音，詞匯，語法，功能，話題），濃厚的文化意識（文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力），具有個性的高效的學習策略（認知，調(diào)控，交際，資源策略）和健全的情感態(tài)度（動機興趣，自信意志，合作精神，民族情

4.課程實施

（1）班級設置

數(shù)學特長培訓班，2個，每班30人左右

英語特長培訓班，2個，每班30人左右

語文特長培訓班，2個，每班30人左右

（2）課程設置

以一個學期為培訓單元，各類班級課時計劃如下：

數(shù)學特長培訓班，數(shù)學72課時，語文9課時，英語9課時；

英語特長培訓班，英語72課時，語文9課時，數(shù)學9課時

語文特長培訓班，語文72課時，英語9課時，數(shù)學9課時

（3）課時安排

班級 節(jié)次	語文特長班		數(shù)學特長班		英語特長班
	1	2	1	2	1	2
1	語文	語文	數(shù)學	數(shù)學	英語	英語
2	語文	語文	數(shù)學	數(shù)學	英語	英語
3	英語	數(shù)學	英語	語文	數(shù)學	語文
4	語文	語文	數(shù)學	數(shù)學	英語	英語
5	語文	語文	數(shù)學	數(shù)學	英語	英語

四、在規(guī)范中務實，落實教研組（備課組）常規(guī)教研工作

    2015年下期，主抓學校常規(guī)教研工作，主要完成以下任務：

    （一）落實常規(guī)教研“六定”

高質量、高水平的常規(guī)教研，是學校教育教學質量的保障，也是名校辦學的標志性內(nèi)涵之一。為進一步規(guī)范教研組（備課組）常規(guī)教研活動的開展，本期主要采用“六定”：定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人、定過程檢查、定教研組（備課組）評價。

（二）在常規(guī)教研活動中解決教育教學面臨的實際問題

常規(guī)教研活動的另一個重要任務就是解決教育教學面臨的新問題。本期，我們重點抓了三個問題：

一是科創(chuàng)班數(shù)學課的“分層教學實施”問題。

二是學科教學與信息技術的整合問題。

三是中考升學指標分解模型構建。

（三）研制《教研組（備課組）校本研修評價方案》

在主管校長領導下，教務處與教科室、行政辦合作完成《雙流中學實驗學校教研組（備課組）校本研修評價方案》。

1.評價對象

教研組類（12個）：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史、生物、地理、體育、藝術、信息技術教研組；

    備課組類（11個）：七八九年級語文（含文創(chuàng)）、數(shù)學（含特色學科）、英語（含特色學科）、八九年級物理（含科創(chuàng)）備課組；

2.評價過程

（1）教研組（備課組）自評，填寫教研組（備課組）校本研修評價量表并提供足夠、準確的執(zhí)行情況的第一手資料及有關數(shù)據(jù)。

（2）教務處、教科室、行政辦、外事辦、德育處依據(jù)上述數(shù)據(jù)和資料，對照評價量表中各項指標進行審評，給出審評分數(shù)。

（3）各教研組長、備課組長到教務處核實審評分數(shù)。自評、審評分數(shù)在校園網(wǎng)公示。

（4）教務處將各教研組（備課組）自評、審評分數(shù)，提交學校行政會進行綜評。

（5）先進教研組（備課組）評選活動，每一自然年度評選一次（如，2015.1.1——12.31）。

3.評價激勵

根據(jù)評價分數(shù)，排名居前三分之一的教研組、備課組，學校頒發(fā)“先進教研組”、“先進備課組”證書并分別給予教研組、備課組特別獎勵；排名居中三分之一的教研組、備課組，學校給予表揚，分別給予教研組、備課組適當獎勵；排名末位的教研組、備課組類，由學校行政領導交換意見。

五、在務實中創(chuàng)新，推進綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施

本年度，綜合實踐活動重點抓了五個方面的工作：

（一）承辦四川省綜合實踐活動現(xiàn)場會

由四川省教科所主辦、雙流縣教育局承辦、雙流中學實驗學校協(xié)辦的四川省綜合實踐活動現(xiàn)場會于5月14日、15日在雙流中學實驗學校隆重召開，來自全省各地市州的教研員、學校校長及教師代表三百余人齊聚雙流中學實驗學校學術廳。

會上，四川省教育廳副廳長何浩強調(diào)，綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的中小學必修課程，有著獨特教育功能的課程形態(tài)，它代表著我國基礎教育領域課程體系結構性的突破。成都雙流中學實驗學校整體推進綜合實踐活動的重要成果，他們所進行的課題化開發(fā)、探究性實施，在全省乃至全國都有著重要的示范性和推廣價值。高校長全面系統(tǒng)的闡釋了我校十年來努力構建以課程改革為核心的素質教育模式，深入探索綜合實踐活動課程建設之路的先進理念與做法，并分享了我校十年來在這方面所取得的豐碩成果。讓與會代表無不為課改之路的任重道遠而感嘆，為我校的魄力與實力而贊嘆，為我校所取得的優(yōu)異成績而驚嘆。

    （二）組織全省代表參加全國綜合實踐活動學術年會

2015年10月20-24日，在高志文校長的帶領下，我校十四名一線教師赴泉州參加了全國教師教育學會綜合實踐活動學科委員會第九屆學術年會暨“綜合實踐活動課程促進學生全面發(fā)展”理論與實踐研討會。會上，高校長作為副理事長主持主會場觀摩課展示與交流活動，雷智老師的展示課和葉平老師的說課展示均獲一等獎。雙流中學實驗學校及“雙流縣高志文名校長工作室”均榮獲“全國綜合實踐活動課程開發(fā)與實施先進集體”榮譽稱號；付兵老師被評為“全國綜合實踐活動課程開發(fā)與先進個人”；此外，我校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施研究報告與龍姿君、付兵、王亞莉、劉巧等四位老師的論文榮獲一等獎；陳國華、李靜、葉平、何夢婕等四位老師的錄像課榮獲一等獎。作為四川省的綜合實踐活動示范校，我校還邀請和組織了瀘州、樂山、自貢、資陽、德陽等地市州教研員、教師108人參會，為區(qū)域推進綜合實踐活動奠定了良好的基礎。

（三）研制和完善校綜合實踐活動結構

    本年度，重新撰寫了《初中綜合實踐活動課程開發(fā)與實施》研究報告，從課程目標、課程內(nèi)容、實施策略、課程評價四大板塊，研制和完善了我校綜合實踐活動課程結構。

（四）務實推進小組研究性學習

1.研制小組研究性學習評價方案

（1）日常管理與評價機構

組長：李春燕；組員：王偉  謝娟、楊明、袁杰、熊梓羽、詹先斌、范勇波、向敏、蒲明海、龍姿君；

（2）課題組長主要職責

課題組長負責提交立項申請書、總課題研究方案、指導教師團隊組建、學生研究小組成員招募、日常研究工作的推進、中期評審和結題工作的組織與實施。

（3）課題組研究活動的時間

研究活動的固定時間：周日下午4：00—5：30；如果研究任務多，可利用周日下午2：00——6：00；研究活動的靈活時間：根據(jù)課題研究的需要，指導教師可靈活利用周一至周五學生課余時間。

2.務實推進小組研究性學習

本年度，新申報小組研究性學習課題3項，結題8項，在研課題11項。

（1）完善過程管理。所有課題研究過程記載詳實且有專人考核。

（2）定期研討課題。本期，分別在第4、16、19周召開課題研討會，通過經(jīng)驗分享、問題問診、疑難解決等形式，推進各個課題的扎實研究。

（3）拓寬課題來源。本期，各個教研組均有專人負責組內(nèi)小組研究性學習課題的開發(fā)，提高了課題的針對性和實踐性。

（五）聚焦“核心素養(yǎng)”，推動綜合實踐活動向縱深發(fā)展

對學生核心素養(yǎng)的規(guī)定是世界教育改革的浪潮中反復摸索與實踐的產(chǎn)物，較難給與一個確切的定義。無論是經(jīng)合組織（OECD）還是歐盟，都在兩個層面談論核心素養(yǎng)：一是一般意義層面，二是學科意義層面。

1.一般意義的核心素養(yǎng)

基于“學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展需求”的生本視域，辛濤、姜宇等人關于核心素養(yǎng)的認識比較有代表性。他們認為，核心素養(yǎng)就其內(nèi)涵而言，應當以學生在現(xiàn)在及未來社會中應該具備的關鍵能力、知識技能及態(tài)度情感等為重點；就學科屬性而言，核心素養(yǎng)并不指向某一學科知識，并不針對具體領域的具體問題，而是強調(diào)學生能夠積極主動并且具備一定的方法獲得知識和技能；就功能指

向而言，核心素養(yǎng)的功能超出了職業(yè)和學校的范疇，不僅限于滿足基本生活和工作需要，而更有助于使學生發(fā)展成為更為健全的個體。

核心素養(yǎng)的含義比“知識”、“技能”、“能力”的意義更加寬泛，這一超越知識、技能和能力的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標和素質教育理念。

2.學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

若從“核心素養(yǎng)”的本義延伸看，學科核心素養(yǎng)應是最具學科本質、體現(xiàn)學科價值的關鍵素養(yǎng)，是學生在學科學習或學習學科某一個領域所應達成的關鍵能力、知識技能、學科思維和情感態(tài)度價值觀。

學科核心素養(yǎng)與學科課程的目標和內(nèi)容直接相關，對于理解學科本質，設計學科教學，以及開展學科評價等有著重要的意義和價值。

（三）核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關聯(lián)

核心素養(yǎng)作為國家對于教育的頂層設計，強調(diào)跨學科的共同素養(yǎng)。在國際核心素養(yǎng)遴選標準中，學科指向的核心素養(yǎng)是重要的考慮因素。進而，核心素養(yǎng)體系的層級化，又必然要求各學科在落實核心素養(yǎng)的同時，彰顯本學科獨特的育人價值，確立學科自身的核心素養(yǎng)。

基于此，首先是核心素養(yǎng)指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為學生的終身發(fā)展服務，“學科教學”升華為“學科教育”。其次是核心素養(yǎng)的達成，也依賴學科獨特育人功能的發(fā)揮、學科核心素養(yǎng)本質魅力的發(fā)掘。再次是核心素養(yǎng)不等于學科核心素養(yǎng)的簡單疊加，既有共同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又有獨特學科核心素養(yǎng)的價值追求。

六、2016年的主要工作

社會在進步，學校要發(fā)展。2016年度，我們將在“四化”辦學理念的指引下，僅僅圍繞“促進學生個性發(fā)展”和“培育學生核心素養(yǎng)”兩大主題，通過“信息技術與學科教學的整合”和“綜合實踐活動促進學生核心素養(yǎng)培育”研究，規(guī)范、務實、創(chuàng)新地推進學校教育教學和課程改革工作！

                                                   2016年1月22日