12月18日，我校數(shù)學(xué)組萬曉莉教師在學(xué)校錄播室，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程資源，為全校教師在線展示了《樣本的抽取與設(shè)計》的課堂教學(xué)。課堂上，萬老師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計，緊密流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的深度融合，學(xué)法形成的深入體驗，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度評價。

該課是我校數(shù)學(xué)組精心打造的基于《現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》的典型課例，也是我校重點(diǎn)研究課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》的啟動儀式。該課題組組長陳國華老師介紹，課題組將在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略和途徑以及信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的實踐研究，為推進(jìn)全校學(xué)科教學(xué)的信息化、數(shù)字化提供理論支持和實踐路徑。

附：《現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》基本研究思路

《現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》

                          基本研究思路

                         羅曉章   陳國華

一、課題研究背景分析與理解

中國教育改革與發(fā)展正從增量改革轉(zhuǎn)變?yōu)榇媪扛母?。過去主要是通過擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源來滿足人民群眾對于享受高質(zhì)量教育的需求，但人民群眾仍然不滿意，這種不滿意主要是對教育質(zhì)量和學(xué)生個性化發(fā)展的不滿意。著名臺灣女作家張曉風(fēng)有篇散文，談到她在目送兒子上學(xué)的第一天的心情：“今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知道恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年”？“曉風(fēng)之憂”，也正是當(dāng)前千千萬萬中國家長之憂：學(xué)校教育“怎么培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”？

如何有效解決學(xué)生個性化發(fā)展？我們認(rèn)為，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合，并形成與我校辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)實踐的融合創(chuàng)新，可能是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的一條新路徑。日前，在由中國教育在線主辦的“2015年全國基礎(chǔ)教育發(fā)展論壇”上，俞敏洪表示，拋開教育本質(zhì)談互聯(lián)網(wǎng)教育是及其落后的概念。他強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，一是在教育本質(zhì)問題上，培養(yǎng)什么樣的孩子問題上需要深思；第二，必須努力融入信息技術(shù)時代，不僅是中國的信息技術(shù)時代，而且是全球的信息技術(shù)時代。

當(dāng)人們還不太熟悉IT是什么的時候，今天業(yè)已邁向DT（數(shù)字科技）時代。IT時代是方便自己控制和管理，DT時代則是更多為他人搭建平臺、激活大眾活力、更互動體驗。時下最直觀感受是“互聯(lián)網(wǎng)+”在零售、制造、金融、物流、醫(yī)療及旅游領(lǐng)域如火如荼?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的特征屬性對基礎(chǔ)教育有何借鑒？“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)實踐以及教育未來發(fā)展的方向是什么？基于校本的視域，師生該如何行動才能有效推動現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的發(fā)展？

2011年9月美國教育部長鄧肯提出著名的喬布斯之問——為什么信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢？我國基礎(chǔ)教育同樣面臨這樣的困惑。在我校，突出表現(xiàn)在三個方面：第一，教師真正掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的比例不高；第二，信息技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)處于不同對話體系；第三，少數(shù)行之有效的智慧教育解決方案宣傳和推廣力度不夠，也就是說“需要”的找不到“合適”的。

二、課題研究基本策略與途徑

促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，我們認(rèn)為，關(guān)鍵是做好以下幾方面的的研究：

1.檢視國內(nèi)現(xiàn)有的、成熟的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式和系統(tǒng)。

2.實地參觀、考察、學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式，結(jié)合我校

實際，提出研究方案及初步的技術(shù)路線。

3.基于校本的信息傳輸設(shè)備、終端移動設(shè)備及其技術(shù)平臺建設(shè)研究。

4.以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的切入點(diǎn)。

5.基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景，研究初中數(shù)學(xué)教材的二次開發(fā)。

6.在班級教學(xué)實踐、實施過程中反思和補(bǔ)充、提煉，形成比較成熟的“現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐深度整合”的策略、路徑及技術(shù)路線、班級管理方案。

8.提供可供全級、全校各學(xué)科推廣實施的“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實踐深度整合”建設(shè)性方案。

三、課題研究基本框架與行動

    雙流中學(xué)實驗學(xué)校2015年12月25日行政會審查、討論并通過《現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》重點(diǎn)研究題課立項申請。

（一）研究機(jī)構(gòu)：

1.領(lǐng)導(dǎo)組：高志文  張潤林  王  偉

2.協(xié)調(diào)組：周宗友  楊  紅  文傳福   羅曉章

3.研究組：

組長：陳國華

副組長：黃智全  付秀軍   楊蕤   

 核心成員：萬  靜  楊  明  姜仁志  牟順成  王偉

參研教師：萬曉莉  范秋橋  李  萍  王亞莉  邊翠華  鐘成林  唐軍

曠  勇  王宗渠  官勤學(xué)  蔡 霞  辜蔓莎  宋云霞  詹超

4.實驗班級：2017屆8班、2018屆9班

（二）研究方向：

基于互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的整合實踐研究。

（三）研究內(nèi)容：

1.    現(xiàn)代信息技術(shù)背景下匹配于師生數(shù)學(xué)教與學(xué)的信息傳輸設(shè)備、移動終

端設(shè)備及應(yīng)用軟件研究。

2.    現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略與途徑研究。

3.    現(xiàn)代信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實證研究。

4.    現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)能力形成的實證研究。

5.    基于現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的班級管理研究。

（四）研究方法：行動研究；實證研究。

（五）參考學(xué)校

1.成都七中 

2.清華附中 

3.上海中學(xué) 

4.北師大深圳翰林實驗學(xué)校

（六）相關(guān)說明：

1.參照學(xué)校課題管理推進(jìn)研究工作。

2.項目組長負(fù)責(zé)制，重點(diǎn)研究內(nèi)容可在學(xué)校招募研究人員。

3.學(xué)校在人、財、物等方面全力支持。