綜合實(shí)踐活動課是國家課程，同時也是學(xué)校開發(fā)實(shí)施的課程，與學(xué)科課程有聯(lián)系，又有本質(zhì)區(qū)別，是全新的課程形態(tài)，沒有固定的、現(xiàn)成的教材，需要教師以校為本研發(fā)，教學(xué)活動呈現(xiàn)出動態(tài)性，因此課程實(shí)施難度很大，學(xué)校為加強(qiáng)對課程的管理，提高教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)效性，結(jié)合開課實(shí)際，制定本方案。

一、提高對綜合實(shí)踐活動課的認(rèn)識

綜合實(shí)踐活動課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為基本模式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。

綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程存在區(qū)別和聯(lián)系。

（一）綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的區(qū)別

1、綜合實(shí)踐活動課是一種綜合課程，學(xué)科課程則以分科課程為主。綜合是指對學(xué)生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)的綜合，不是學(xué)科知識的綜合；學(xué)科課程是該門學(xué)科知識發(fā)展的縮影，以基本概念、基本原理等知識結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容。

２、綜合實(shí)踐活動具有開放性，學(xué)科課程則相對封閉固定。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和校園局限，活動空間向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、社會生活的聯(lián)系。學(xué)科課程主要由國家組織專家統(tǒng)一開發(fā)，課程內(nèi)容相對固定，一定時期要完成的教學(xué)任務(wù)也是相對固定的。

３、綜合實(shí)踐活動課程是實(shí)踐取向的，學(xué)科課程是認(rèn)知取向的。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)屬性，綜合實(shí)踐活動尤其注重學(xué)生多樣性的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。從而改變以知識接受為直接目的的單一的學(xué)習(xí)方式。學(xué)科課程的直接目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的書本知識，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

４、綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容是以學(xué)生感興趣的問題為線索組織的，學(xué)科課程的內(nèi)容是以知識的邏輯順序來組織的。

（二）綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的聯(lián)系

１、學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升。

２、綜合實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。

３、在某些情況下，綜合實(shí)踐活動也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動中所需知識以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中要綜合應(yīng)用在學(xué)科課程中掌握的基礎(chǔ)知識和技能解決日常生活中的問題。而學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中自主獲得的知識和技能又促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動的課題可以在學(xué)科課程中產(chǎn)生，學(xué)科課程的知識有可以在綜合實(shí)踐活動中得到延伸和擴(kuò)展。

二、綜合實(shí)踐活動課的目的和意義

（一）綜合實(shí)踐活動課目的

１、學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識能力；

２、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；

３、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力；

４、了解必要的技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

（二）綜合實(shí)踐活動課的意義

１、促進(jìn)學(xué)生的個性健全的發(fā)展；

２、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變；

３、教學(xué)走向研究性教學(xué)；

４、課程實(shí)施更趨向于面向?qū)W生的實(shí)際生活；

５、帶來師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變；

６、引起教師的角色和教法的改變；

７、展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，展示出課改的實(shí)驗(yàn)性和示范性。

三、課程開設(shè)計(jì)劃

綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育。四個領(lǐng)域是以相互融合形態(tài)呈現(xiàn)，不是單一割裂的。結(jié)合學(xué)校過去開設(shè)活動課的經(jīng)驗(yàn)，確定課程開設(shè)計(jì)劃。教學(xué)活動以專題（主題）進(jìn)行組織，以班級為單位，學(xué)科教師組織學(xué)科類綜合實(shí)踐活動。每個學(xué)科一周內(nèi)在每個班開設(shè)至少兩節(jié)綜合實(shí)踐活動課。學(xué)校將課程安排在星期一至五下午活動課時間，以及周末上午。

以學(xué)科教學(xué)為載體開展綜合實(shí)踐活動，利于挖掘教材內(nèi)容，對教材重組和延伸，利于激活學(xué)科教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于在學(xué)科教學(xué)中滲透活動課先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于學(xué)科課程生活化，拉近文化課程中的概念、規(guī)律與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受“知識”的存在，與自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，使課程回歸學(xué)生生活。為此，學(xué)科教學(xué)除在學(xué)校課程表上排出的時間外，在自己的教學(xué)時間內(nèi)，原則上在每個單元教學(xué)課時中安排一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，可采用單元復(fù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、才藝展示、參觀訪問、觀摩欣賞等教學(xué)模式，力求使綜合活動課“常態(tài)化”。

四、教學(xué)原則

（一）民主性原則

教學(xué)活動力求構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種平等、合作、對立合理的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力創(chuàng)造寬松、自由的空間。

（二）探索性原則

教學(xué)活動要營造探索氣氛，創(chuàng)設(shè)探索情景、提供探索契機(jī)、激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生制定、研討活動方案。

教師要適時引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找規(guī)律，分析問題和尋求解決問題的方法，起到協(xié)助、指導(dǎo)、管理作用。

（三）個性化原則

在教學(xué)活動中要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長、突出個性、實(shí)現(xiàn)首創(chuàng)。

（四）層次性原則

在生活中要針對不同能力的學(xué)生確定不同的目標(biāo)，設(shè)置不同的內(nèi)容和途徑。

（五）安全性原則

在活動中對器材、場地、材料、活動規(guī)則、路線、時間等教學(xué)資源的選擇，都必須周密考慮各方面的安全因素。

五、課程資源

教師是課程資源的開發(fā)者。由于綜合實(shí)踐活動課沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師應(yīng)從《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中去發(fā)掘內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)刭Y源去開發(fā)。

（一）共性資源

１、教科書、教參資料

２、國內(nèi)外教學(xué)案例

３、教學(xué)資源包（綜合實(shí)踐活動指南）、教學(xué)影象資料

４、網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料等

５、國內(nèi)外政治、科技、文化、體育等最新信息。

（二）體現(xiàn)學(xué)校和當(dāng)?shù)靥厣恼n程資源

１、校園場地、房屋建筑、設(shè)施設(shè)備等

２、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等

３、團(tuán)隊(duì)活動、升旗儀式、住校生活、國內(nèi)外傳統(tǒng)節(jié)目、學(xué)校重大活動等

４、某些學(xué)科課題

５、雙流、成都市地方特色：經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、場館等

六、組織管理

（一）學(xué)校成立組織機(jī)構(gòu)

１、領(lǐng)導(dǎo)小組：  

組長：高志文     副組長：張潤林

      成員：楊紅、鄧光偉、劉堯樹、黃世忠

  2、研究小組：教研組長、年級組長、縣兼職中心組成員

  3、實(shí)施小組：學(xué)科備課組

（二）教研制度

教研在教學(xué)過程中進(jìn)行，是一種行動研究，為了教學(xué)實(shí)踐而研究。

1、加強(qiáng)集體備課。所選課題必須目標(biāo)明確，可行性、實(shí)踐性強(qiáng)，教研活動中強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作、跨學(xué)科組交流?；顒臃桨敢崆耙恢苤贫?。活動主題要序列化，體現(xiàn)出初一、初二不同學(xué)段的特點(diǎn)。

２、研究學(xué)生產(chǎn)生自己思想、創(chuàng)造自己知識的過程、產(chǎn)生自己生活體驗(yàn)的過程。研究學(xué)生作品。

３、研究教師自己：觀察、傾聽、描述、反思。

４、研究對學(xué)生評價方法。

七、考核評價

１、教師評價         

（１）每個教師都有開設(shè)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)課、方案策劃課和指導(dǎo)學(xué)生課題研究的義務(wù)，這作為教師職評、評先、評優(yōu)的必要條件之一。

①學(xué)校在每個班（初一、初二年級）定期開設(shè)“活動”指導(dǎo)課、方案策劃課，同學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí)，觀摩課等同于校級公開課。學(xué)校將舉辦綜合實(shí)踐活動課開放周，對開放周的指導(dǎo)課，方案策劃課按縣級公開課對侍（有外校教師參加觀摩、學(xué)習(xí)）。

②每學(xué)年學(xué)校將組織綜合實(shí)踐活動成果展覽，開展一次活動成果評比，并在每個年級中評選出一、二、三等獎，編印綜合實(shí)踐活動成果文集，從中選出成果突出課題參加上一級相關(guān)單位評比。對指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐課題獲獎的，成果納入評優(yōu)、選先晉升職稱優(yōu)先條件，并按學(xué)校教學(xué)成果獎勵方案獎勵。

（２）每個學(xué)科組都安排一位教師負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動課題研究工作，時間為兩年，在初二學(xué)年末寫出結(jié)題報(bào)告，對研究成果，學(xué)校組織人員從中分選一、二檔次，按校一、二等獎獎勵。

（3）教學(xué)人員開展綜合實(shí)踐活動課的工作量，納入學(xué)校月獎分配方案，工作過程納入教學(xué)檢查考核。

２、學(xué)生評價

（１）綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生全員參與，對每個學(xué)生完成情況進(jìn)行檢查、登記，作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之一，納入學(xué)生成績考核范圍。

（２）以“重過程、輕結(jié)果”為評價原則，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生課題研究的每個環(huán)節(jié)，進(jìn)行激勵性評價，遵循發(fā)展性原則，對完成較好的課題小組及時給予表揚(yáng)、獎勵。

（３）從2006年秋季入學(xué)的學(xué)生開始，綜合實(shí)踐活動成果將作為學(xué)生評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和獲取獎學(xué)金必要條件之一。                        

 

 

雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2006年10月