成都市教育局要求落實(shí)“雙新”教學(xué)工作以來，歷史學(xué)科面臨著全新的形勢，從2024年秋季開學(xué)以來，新教材投入使用。新教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫完成，以“立德樹人”為目標(biāo)，指向歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，無論在編寫體例還是編寫理念上，與老教材相比，均有較大變動。

本次活動以使用新教材的初一年級為主要調(diào)研學(xué)段，學(xué)科小課題組組織和參與了本次活動，在活動前期，經(jīng)過反復(fù)討論，最終決定以“從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源”作為課題研究問題進(jìn)行微課題探究，重點(diǎn)研究討論如何扎根課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，以直面新教材帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

11月15日上午，雖時已入冬，但天氣仍微熱，為促進(jìn)學(xué)校歷史學(xué)科教育科研的發(fā)展，探究歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地落實(shí)，同時落實(shí)微課題探究內(nèi)容，雙流區(qū)各校歷史老師齊聚我校，觀摩蔣璐老師執(zhí)教的初一歷史新教材第三課《中華文明的起源》。

為了上好這堂公開課，早在一個月前，蔣璐老師和歷史組的各位老師以及學(xué)科小課題組就組織和參與了這次微課題的開發(fā)和實(shí)施，就對開課的內(nèi)容進(jìn)行討論，在詳細(xì)研究歷史學(xué)科新課標(biāo)和新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最終確定以小組合作探究的方式再融入VR等現(xiàn)代信息技術(shù)來講述中華文明的起源。確定開課內(nèi)容之后，蔣璐老師就緊鑼密鼓地開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)史料和習(xí)題、制作課件，通過說課、一次又一次的磨課和試講，與歷史組的老師們反復(fù)研討，集思廣益，不斷修改設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建以學(xué)科微課題為載體，以合作學(xué)習(xí)為手段，以信息技術(shù)為支撐的“立格新課堂”。

蔣璐老師以《從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源》為微課題探究的主題，通過豐富的考古史料和生動的講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入從良渚社會的農(nóng)業(yè)、統(tǒng)治者能力、墓葬、玉器等幾個方面理解良渚已經(jīng)進(jìn)入到早期國家，并進(jìn)入了文明社會。蔣老師采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在互動中體驗(yàn)歷史，加深了對陶寺古城的了解，理解陶寺古城也已經(jīng)進(jìn)入到文明社會。在課堂中學(xué)生們積極參與，特別是對VR講述玉琮表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情。在教學(xué)過程中，蔣老師扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并在關(guān)鍵時刻給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

課后歷史組研討本次公開課，由教研組長何玲老師主持會議。首先蔣璐老師先對本次公開課做了闡述和反思，分析了“雙新”教學(xué)背景下，歷史教學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，并對本次公開課活動做了精彩的點(diǎn)評和指導(dǎo)。通過大家的研討，立格歷史組全體教師達(dá)成了共識，在新教材的推進(jìn)過程中，應(yīng)嘗試拋棄面面俱到的做法，學(xué)會以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍，選擇重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的“通”。在學(xué)生活動的設(shè)計(jì)中，利用好小組的力量，集思廣益，點(diǎn)亮課堂。

此次歷史組公開課教研活動是本學(xué)期新教材推進(jìn)以來歷史組的首次活動，解決了新教材教學(xué)中的部分困惑點(diǎn)，也完成了課堂模式的更新，但仍有許多問題需要今后繼續(xù)研討和解決但在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍存在不少問題，需要在摸索中慢慢解決。（撰稿人：蔣璐  審稿人：朱春燁）