2024年11月19日，雙流區(qū)初中班主任第一片組學(xué)校的德育干部及班主任老師們懷揣著一份教育的熱情，共聚東升一中，共享一次班主任思想交流的盛會(huì)。本次會(huì)議的主題是《班主任有效處理學(xué)生突發(fā)事件的方法與智慧》。我校楊菲老師在此次德育教研會(huì)上做了專(zhuān)題分享。

楊老師認(rèn)為在各種突然事件中，最重要的莫過(guò)于學(xué)生的安全。她的主題分享聚焦于如何處理學(xué)生突發(fā)的安全事故。楊老師分享了有關(guān)學(xué)生個(gè)人生命安全和學(xué)生群體安全的兩個(gè)案例。通過(guò)案例，楊老師分享了處理突發(fā)安全事件的經(jīng)驗(yàn)：保持冷靜，才能有效地組織和指揮學(xué)生應(yīng)對(duì)事件；及時(shí)了解情況，以此安排后續(xù)的處理；馬上做出判斷迅速應(yīng)對(duì)，并妥善處理班級(jí)管理等問(wèn)題；對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理安撫。楊菲老師認(rèn)為班主任在處理突發(fā)事件時(shí)，要有四個(gè)意識(shí)：一是制度意識(shí)：健全管理制度，減少突發(fā)事件，要借助嚴(yán)格而規(guī)范化的班級(jí)管理制度來(lái)最大程度減少突發(fā)事件的發(fā)生；二是問(wèn)題意識(shí)：判斷事件性質(zhì)，分析引發(fā)原因。突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，班主任要冷靜分析問(wèn)題，判斷事件性質(zhì)；三是對(duì)象意識(shí)：明確教育對(duì)象，找到突破方向，有的放矢處理問(wèn)題；四是方法意識(shí)：給出專(zhuān)業(yè)建議，引領(lǐng)健康成長(zhǎng)。在涉及到需要家長(zhǎng)出面的問(wèn)題時(shí)，要讓家長(zhǎng)明白學(xué)校的教育目的，才能取得家長(zhǎng)的支持。無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)家長(zhǎng)，都要給出專(zhuān)業(yè)建議，這樣才能取得他們的信任，才能引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

楊老師還分享了我校主題班會(huì)課對(duì)孩子進(jìn)行安全教育情況，我學(xué)校班主任老師利用框架式、連續(xù)性、螺旋型結(jié)構(gòu)，開(kāi)展了三學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)感恩；三培養(yǎng)：美德培養(yǎng)、自我管理、生涯規(guī)劃；三教育：規(guī)則教育、安全教育、禮儀教育的主題班會(huì)課，利用我校豐富的主題班會(huì)課校本資源庫(kù)，結(jié)合自己班情，在每周的班會(huì)課上開(kāi)展有針對(duì)性的主題班會(huì)課。比如學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)感恩可以教會(huì)孩子如何處理人際關(guān)系，減少學(xué)生沖突；規(guī)則教育和安全教育可以教育孩子遵守校紀(jì)班規(guī)，珍愛(ài)生命安全；自我管理和禮儀教育可以教會(huì)孩子控制情緒，友善待人。利用主題班會(huì)課對(duì)孩子進(jìn)行教育，可以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，有效減少突發(fā)事件發(fā)生。 

對(duì)于突發(fā)事件的處理，也絕不僅僅是班主任一個(gè)人的事。楊菲老師還分享了我校對(duì)于處理突發(fā)事件的“望聞問(wèn)切”四步法。望：班主任第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，如果當(dāng)時(shí)班主任不在，則應(yīng)充分發(fā)揮科任老師和學(xué)生干部的作用。聞：判斷事件的嚴(yán)重程度，判斷是否有人員受傷，根據(jù)具體情況決定是否上報(bào)學(xué)校及相關(guān)部門(mén)。問(wèn)：通過(guò)詢(xún)問(wèn)當(dāng)事人和目擊者，多方面還原事情真相。切：最后采取合理有效的處理方式，達(dá)到教育的目的。在整個(gè)過(guò)程中，班主任和學(xué)校德育處聯(lián)絡(luò)專(zhuān)員老師共同處理。這不是班主任一個(gè)人的戰(zhàn)斗，學(xué)校是班主任堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這也是我校班主任的自信和底氣。

楊老師分享結(jié)束后，區(qū)德育教研員周蓉老師對(duì)老師的分享給予了高度評(píng)價(jià)。她認(rèn)為楊老師的案例分析充分細(xì)致，班主任每一步是怎么做的講解的具體落實(shí)，具有很高的借鑒性。同時(shí)立足于理論研究，每次的案例分析后都會(huì)做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，體現(xiàn)了深刻的思考及德育的價(jià)值。周老師還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了我校的班主任管理制度。在這兩次案例的分享中，都看到了立格從學(xué)校層面對(duì)老師的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮了學(xué)校的作用，高度肯定了我校的德育工作。

在學(xué)校的日常管理中，學(xué)生突發(fā)事件猶如平靜湖面上的波瀾，隨時(shí)可能打破教學(xué)秩序的和諧。而我校班主任們能憑借自身卓越的教育素養(yǎng)，立足于學(xué)校的相關(guān)管理制度，妥善各類(lèi)突發(fā)事件，驅(qū)散了學(xué)生成長(zhǎng)道路上的陰霾，努力構(gòu)建和諧校園，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用行動(dòng)詮釋了教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是校園中最溫暖而堅(jiān)定的力量。