2024年10月14日，為推進學?！白裱仞B(yǎng)形成規(guī)律的初中課堂形態(tài)循證研究”課題研究工作，提升學科教學研究的質(zhì)量與水平，成都立格實驗學校舉辦了以“立足素養(yǎng)導向，構建立格新課堂”為主題的研修活動。全體教研組長、備課組長、學校名師工作室導師和課堂教學研究課題組成員參加了此次會議，會議由課程與教學處本成軍副主任主持。

首先，本成軍副主任發(fā)表了講話，深刻闡述了教研力量對學校發(fā)展的重要性，并傳達了雙流區(qū)在教育科研工作中的五大抓手：課堂教學的優(yōu)化、作業(yè)設計的改進、教學質(zhì)量監(jiān)測、各學段的貫通培養(yǎng)，以及新時代基于核心素養(yǎng)的評價改革。通過這些抓手，推動區(qū)域?qū)W校教學改革，提升教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

本主任指出，一個學校具備怎樣的教研力量，就預示著這所學校將擁有怎樣的未來發(fā)展。教研組不僅是學校開展學科教學研究的陣地和平臺，也是教研文化和教師文化形成的最重要場所。教研組的工作不僅在于提升學科教學水平，更在于通過持續(xù)的教研活動，形成學校內(nèi)部的科研氛圍和專業(yè)文化，從而為教師成長和學生發(fā)展提供堅實支持。通過教師研究意識和能力的提高，學校的教育教學質(zhì)量也將整體提升。

隨后，高中部拔尖創(chuàng)新人才班班主任羅文平老師分享了利用“希沃易課堂”進行互動教學的經(jīng)驗，展示了信息技術在課堂教學中的重要作用。希沃易課堂憑借操作簡便、資源便捷、互動豐富的功能，成為學校推進課堂教學改革的重要工具之一。在分享中，羅老師介紹了希沃易課堂在課前、課中、課后的應用。課前通過上傳課件和準備教學資料，確保課堂教學有序進行；課中通過教師傳屏功能，解決部分學生聽課看不清的問題，并通過任務發(fā)布和答題互動提高學生的參與度；課后則利用后臺推送功能布置作業(yè)并追蹤學生筆記，實現(xiàn)學習閉環(huán)。

希沃易課堂的學生端同樣功能豐富，如答題互動、成果展示、拍照記錄等功能，不僅提高了學習的趣味性，還增強了學生的參與度和互動性。教師通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學情分析，能夠有效了解學生的學習情況并進行針對性輔導。此次分享進一步展示了信心技術賦能學科教學的潛力，希沃互動教學正為課堂注入更多活力，使教與學的過程更加直觀、有趣和高效。

  最后，羅曉章副校長進行了題為《立格“新課堂”：要素優(yōu)化與形態(tài)重建》的專題講座。羅校長指出，課程改革的核心在于國家課程的高質(zhì)量實施，而實現(xiàn)這一目標的關鍵在于課堂。通過對課堂教學要素的優(yōu)化和教學形態(tài)的重建，立格“新課堂”正在探索一種面向素養(yǎng)培養(yǎng)的新型課堂模式。

羅校長在講座中詳細介紹了“立格新課堂”的教學要素結構與過程，包括教學主體、教學過程和教學環(huán)境三大層次的構成，以及目標、內(nèi)容、方法、活動和評價五大過程要素的結構化。他特別強調(diào)，教學形態(tài)的重構需要圍繞核心素養(yǎng)展開，通過目標、內(nèi)容、活動等方面的優(yōu)化，使課堂教學更加系統(tǒng)化、結構化，以提升學生的關鍵能力和學科素養(yǎng)。

羅校長還指出，“立格新課堂”的教學形態(tài)要圍繞學科核心素養(yǎng)，以“目標預期—問題情境—資源媒介—序列活動—反饋評價”五步循環(huán)互動為核心，形成一種良性、動態(tài)的課堂教學新模式。同時，他強調(diào)了循證研究在教學變革中的重要性，提出應以學生個體差異為基礎，結合教師的專業(yè)判斷，在多維度中收集和分析證據(jù)，以實現(xiàn)科學性和人文性的融合。

羅校長明確了“立格新課堂”循證研究的五年規(guī)劃，包括逐步推進小組合作學習、開發(fā)學科任務單、開展智慧課堂實踐等，力爭通過持續(xù)實踐和探索，為學校課堂教學帶來實質(zhì)性變革。

此次研討會為成都立格實驗學校教師提供了寶貴的學習和交流機會，通過對“立格新課堂”的深入探討，明確了課堂教學變革的方向和路徑。學校將繼續(xù)以素養(yǎng)導向為核心，積極推進課堂教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，落實循證研究的方法，不斷提升教育教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（撰稿 何鐵  審稿 付兵）