夏意漸濃，時光清淺。2024 年7月3日上午9時，在這個陽光明媚的日子里，成都立格實驗學校省級重大課題《基于健全人格培養(yǎng)的德育課程實踐研究》總結(jié)會在集團小學部多功能廳隆重召開，為廣大參研教師們提供了一個交流智慧，互動提升的平臺。

人文學科組謝冬琴、廖紅老師以《春風不語化桃李，弦歌不絕潤新苗》為題，對本學期人文學科組的工作進行了匯報。

研發(fā)小組成員謝冬琴老師首先以“教育之風，山高水長”為題，對文科組本期常規(guī)工作進行了總結(jié)，課題常規(guī)工作雖平常，但研發(fā)小組成員工作態(tài)度并不尋常。在課題組內(nèi)與課題組長保持密切溝通聯(lián)系，在學科教研組內(nèi)配合組長積極開展德育工作，努力發(fā)揮課題組與教研組間銜接橋梁作用。同時，教研組長、研發(fā)人員與階段研究人員以點帶面，繼續(xù)引導組內(nèi)教師一起將培養(yǎng)學生健全人格的德育理念從典型課例到人人獻課，再到常規(guī)課堂，層層推進，落實落細。

在扎實開展常規(guī)工作中，教師思想意識潛移默化  發(fā)生轉(zhuǎn)變，無論是在 教室小課堂還是社會大課堂中，都注重讓學生在活動中去細心感受和體會自然萬物的運行規(guī)律，并尊重學生的體驗和情感狀態(tài)，給予學生充分表達自我的空間，讓學生在真誠談?wù)摰牡赖聠栴}上進行一種自發(fā)、自覺的道德學習，并將道德內(nèi)化于心、外化于行。同時還收獲了師生間融洽 和諧 親密的溝通氛圍。

接著謝老師以“以德而耕，因材施教”為題，對文科組本期的六堂健全人格展示課進行了亮點分享。語文組精品課例潤物細無聲，引導學生從紫藤蘿花瀑中去感受躍動的生命活力，在有限的生命中去感受無限的生命力量。英語組精品課例以“事”育人，以“文”化人，激發(fā) 責任意識，傳播中國文化。藝術(shù)組利用微課增效，任務(wù)驅(qū)動 促使學生多視角 認知與處理問題，學會辯證客觀看待問題，發(fā)現(xiàn)美，分析美，培育學生審美感。道德與法治組引導學生通過環(huán)環(huán)相扣的課堂活動親身感悟、領(lǐng)悟，學會正確看待愛、對待愛，培養(yǎng)人際交往能力，正確處理人與他人的關(guān)系，使德育自然而然發(fā)生。歷史組圍繞培養(yǎng)學生“客觀、理性的世界觀”這一核心人格要素，以問題為導引，按照“核心價值——核心任務(wù)——核心問題——活動序列”的實施流程層層推進，促進學生科學、嚴謹、客觀、理性世界觀的培養(yǎng)。地理組從培養(yǎng)學生“人與自然”這一核心人格品質(zhì)出發(fā)，圍繞巴西熱帶雨林從“碳匯”變“碳源”這一社會重大事件，幫助學生樹立 人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

六堂精品課例有效挖掘本學科所蘊含的德育資源，又通過“踐行——體驗——深究——反思”的 四環(huán) 實施，核心人格要素的培養(yǎng)體現(xiàn)在各課堂環(huán)節(jié)中，潛移默化的促進學生的核心人格價值的形成。

隨后，謝老師從研發(fā)小組及學科教研組如何齊心協(xié)力積極完成結(jié)題資料準備工作進行了展示，該項工作包括繪制學科德育要素圖譜、反復修訂、完成典型課例成書、收集整理學科德育論文及展板制作等繁雜而浩大的內(nèi)容，從謝老師的展示中可看到文科研發(fā)團隊在工作中過程中如何結(jié)合自己學科特色，創(chuàng)新性開展本學科的德育的努力研習和發(fā)展。而辛勤的付出，也帶來了豐碩的收獲。道德與法治組張穎晨老師《走進雙流彭鎮(zhèn)老茶館 延續(xù)文化血脈》德育案例獲省一等獎；歷史組張玉萍與羅遠洋、劉曦萍老師的案例《德智融合：學科課程育德的實踐與探究》獲省二等獎；道德與法治組廖紅、彭鈺、謝冬琴老師的《黨建引領(lǐng) 思政鑄魂》德育案例獲省二等獎。彭鈺老師《萌動的青春》一課獲榮獲四川省一等獎，晉云萍老師《鄭和下西洋》一課被推薦為 學校承擔的 省級重大課題 結(jié)題檢測 學科方向 匯報展示課。

最后，道德與法治組教研組長廖紅老師從帶領(lǐng)教研組利用課題研究這一契機，如何深耕課堂，提質(zhì)增效，成就職業(yè)幸福這一切入點為老師們分享了課題研修心得。廖組長從

強責任——變“旁觀者”心態(tài)為“建設(shè)者”擔當；

轉(zhuǎn)思維——變“任務(wù)型”思維為“成長型”思維；

優(yōu)行動——變“碎片化”推進為“深層性”建構(gòu)。

三個方面的分享，給到會的每一位老師帶來了新的思考，對課題研究有了更深的思考，也贏得了在場參研教師的熱烈點贊。

從文科組的分享中，我們欣喜的看到，四年多課題研究給我們帶來的成長，不僅僅是課堂的改變，更是教師自身的成長，學生靈魂的塑造。正如廖組長最后總結(jié)時所說：“好教師就是一本書，永遠站在學生前面，把自己這本書打開，讓學生讀懂這本書，讀懂什么叫做真誠、崇高、純潔、幸福、道德……所謂教書育人，說到底就是教師的人格在塑造學生的靈魂。學生讀懂了，他將來自已也會成為一本書?！?/span>