“淳淳如父語(yǔ)，殷殷似友親”鄒老師是一位和藹可親，知識(shí)淵博的老師。他給予了我許多知識(shí)，使我在知識(shí)的海洋中盡情的遨游；他給予我許多鼓勵(lì)，讓我在碰到困難時(shí)心情得以平靜；他給予我嚴(yán)厲地指導(dǎo)，讓我在思想打小差時(shí)及時(shí)地改正。他就是鄒老師——我的班主任。遇見(jiàn)他，是我莫大的榮幸。

初次相見(jiàn)

 我第一次見(jiàn)到鄒老師，是在去年剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我被分在他的班。他站在講臺(tái)上，身穿黃色格子衫，頭戴話筒，身軀微躬，并不是很高，一開(kāi)口，一段段話從容地流出，傳遍整個(gè)教室。“我是這個(gè)班的班主任，姓鄒。那個(gè)，我先簡(jiǎn)單說(shuō)兩句……”語(yǔ)氣咬字清晰，可以用字正腔圓來(lái)形容，又帶有些許幽默，代入感特別強(qiáng)，這便是我初見(jiàn)他的印象。

違紀(jì)“被抓”

鄒老師對(duì)我們很?chē)?yán)格，特別是我們的課堂紀(jì)律，那是重中之重。一次晚自習(xí)，我耐不住寂寞，和同學(xué)說(shuō)起了小話，在無(wú)意中自己的“罪行”被記錄了下來(lái)。第二天，鄒老師通過(guò)監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)了我倆的行為，不出意外我們被“繩之以法”，教育了一頓?！巴碜粤?xí)是用來(lái)復(fù)習(xí)自己功課和做作業(yè)的，自習(xí)就是自己學(xué)習(xí)，利用這個(gè)時(shí)間說(shuō)話不僅在浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，也是打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)！”鄒老師如雷貫耳的話語(yǔ)，讓我記憶猶新。這也更讓我對(duì)鄒老師產(chǎn)生了更多的敬畏之情。

講解難題

鄒老師嚴(yán)厲的同時(shí)有那么親切。一天，我像平常一樣寫(xiě)著作業(yè)，可最后一題讓我犯了難，有個(gè)關(guān)鍵步驟始終想不出來(lái)。經(jīng)過(guò)上次被老師批評(píng)教育后，我對(duì)他更多了些許害怕，害怕老師會(huì)責(zé)怪我沒(méi)認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)心理無(wú)數(shù)次自我斗爭(zhēng)后，我果斷起身拿上自己的作業(yè)快速走向辦公室。只見(jiàn)鄒老師端坐在辦公桌旁，認(rèn)真地備課。此時(shí)空氣好像凝固了一般，等了一會(huì)兒我終于張口說(shuō)話：“鄒老師，能耽誤您幾分鐘嗎？有道題我實(shí)在想不出來(lái)，想向您請(qǐng)教一下。”鄒老師用手抬了抬他的眼鏡，笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以，過(guò)來(lái)吧！我看看是什么題?！编u老師拿著題目，仔細(xì)地一筆一劃勾出題中地關(guān)鍵詞，然后一邊讀題一邊給我畫(huà)著圖分析，并引導(dǎo)著我盡量跟隨他的思路去思考。老師的筆尖在草稿紙上飛快地跳動(dòng)著，我的大腦也像突然被打開(kāi)了一道大門(mén)，終于我豁然開(kāi)朗，找到了通往迷宮的最后一扇門(mén)。鄒老師耐心地跟我說(shuō)：“數(shù)學(xué)題不僅需要打牢基礎(chǔ)，更多地還需要打開(kāi)自己地思維，要多練習(xí)題，在一次次的練習(xí)中，總結(jié)方法，要舉一反三。沒(méi)事兒，以后遇到難題可以隨時(shí)來(lái)找我，我們共同探討?！边@時(shí)窗外的一縷陽(yáng)光照射過(guò)來(lái)，望著鄒老師，我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么嚴(yán)厲的老師也是很親切溫柔的。我說(shuō)：“鄒老師，謝謝您地指導(dǎo)，我會(huì)繼續(xù)加油地！”

在我心中鄒老師是領(lǐng)航的海燕，引領(lǐng)我們到達(dá)目的地。他時(shí)刻保持著高度警戒，以防我們的航向錯(cuò)誤，如嚴(yán)父般糾正我們的放縱隨意，如慈母般呵護(hù)我們的每次摔倒。因?yàn)橛辛怂念I(lǐng)航，我們無(wú)所畏懼地遨游無(wú)邊的海洋，飛越入云的高山。能夠在我的求學(xué)之路與鄒老師相遇，是我的榮幸。

                       指導(dǎo)教師：張柔