“竹有千節(jié)，起于幼苗；滄海吞吐，基于小流?！睘閺娀瘞熧Y隊伍建設(shè)，幫助新進教師更快、更好地融入學校教學教研氛圍，搭建新進教師專業(yè)成長平臺，展示青年教師風采。2023年12月12日下午，學校開展了2026屆新進語文教師“同課異構(gòu)”的匯報課展示活動。雙流區(qū)語文教研員李艾璘老師、校行政孫久木主任、本成軍主任、付兵主任親臨指導，七年級語文組全體教師到場聽、評課。
第一節(jié)課，萬子淇老師以成語“以訛傳訛”來激趣導入，開宗明義地為整堂課指明方向。然后扎實推進文言學習的“朗讀”和“翻譯”，帶領(lǐng)學生在朗讀中涵詠語言，在翻譯中梳理情節(jié)，很好地為第二環(huán)節(jié)“場景還原”做好文字準備。接著，萬老師引領(lǐng)學生由文字理解走向文學賞析，采用任務群（小任務）形式，緊扣文中人物言行描寫，組織學生在分角色朗讀、生生互選演繹等多種活動中，即時掌握“從文本中來，回文本中去”的賞讀分析法，水到渠成地達成主旨探究。最后，實踐應用環(huán)節(jié)，萬老師以本班為例，將本文的寓意應用于學生實際生活中，內(nèi)化了學生的情感體驗，并在設(shè)計上巧妙地形成了前后回扣。萬老師善于將學生思維訓練融合在學習活動中，注重引導學生由篇及類地構(gòu)建閱讀方法。


      第二節(jié)課，王成敏老師注重以核心任務優(yōu)化情境設(shè)計，本課通過“知曉寓言，走進情境——串譯課文，還原現(xiàn)場——辨析是非，理解寓意”三個環(huán)節(jié)，由表及里，層層深入，兼顧了文本的文言特點和寓言屬性。在課上，學生活動充分，很好地達成了集體訓練的目的，王老師通過情景劇本創(chuàng)設(shè)、演繹、同桌訪談、對讀等活動的設(shè)計，推動了師生與文本之間的對話生成。同時，王教師立足學情，深研文本，合理地設(shè)計導讀單，并適時、適切地加以運用，促使學生的閱讀思維向更深處漫溯，引導學生多角度地探究寓言的寓意，達成了較好的思維訓練效果。王成敏老師親切有活力，循循善誘，不斷給學生以思考啟迪。課堂氛圍活躍，學生學習的積極性和主動性被充分的調(diào)動，學生的語文素養(yǎng)在真實的學習情境中得到了切實提升。

      第三節(jié)課，鐘群老師以情境教學法，讓學生化身為法官，明言辨意，感受文言之妙，領(lǐng)悟寄寓之巧。在“讀卷宗之言，明卷宗之意”環(huán)節(jié)中，鐘群老師通過多種朗讀方式、朗讀情境的設(shè)置，以讀促學，突出文言教學特點。在“究流言之源，樹清風正氣”環(huán)節(jié)中，學生以小組合作探究學習的形式，探究謠言的源頭和傳播途徑，讓學生明確謠言的危害性，并融合了相關(guān)法律知識讓學生懂得傳播謠言的后果；最后，鐘群老師引導學生將本課的所思所得應用到實際生活中，不斷提高自己的辨別能力和思考能力。 鐘老師教學思路清晰，邏輯嚴謹，課堂學習氛圍濃厚，用真實的情境充分激發(fā)了學生的學習興趣，學生自主學習性強。教學中循循善誘，以學生為主體，注重學生閱讀能力和思辨能力培養(yǎng)。

      展示課結(jié)束后，七年級全體聽課教師參與集體評課、議課，共同探討新進教師在本堂課設(shè)計與授課上的亮點與不足。最后，李艾麟老師就三堂課，進行了逐一點評、指導。 

      “道阻且長，行之將至；行而不輟，未來可期?！贝舜位顒訛樾逻M教師展示個人積累、教學技能搭建了平臺，也為所有參會教師提供了一次自我反思、相互學習的機會。相信，新進教師會帶著在本次活動中的收獲和思考，扎實讀書、深研課堂，茁壯成長。

      (圖文來自語文組    撰稿人:王成敏  一審:干敏   終審：付兵)