文/徐然     圖/徐然

 為讓課題組研究再上一個(gè)新臺(tái)階，李老師對(duì)我校的課題研究提出了諸多切實(shí)可行的研究思路。從課題研究的頂層設(shè)計(jì)，再到實(shí)施細(xì)則，李老師逐一給出了意見(jiàn)和建議

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  比如，針對(duì)對(duì)課題組提出解決學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的實(shí)施路徑、內(nèi)容方法和策略評(píng)價(jià)等課程化建構(gòu)的問(wèn)題，他引用了蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》一書(shū)中對(duì)健全人格培養(yǎng)的四大分類，即德育、智育、體育和美育。李老師提出三個(gè)問(wèn)題1.人格是怎么形成的？2.為什么說(shuō)人格是可以培養(yǎng)的？3.怎樣的條件可以形成良好的人格？引發(fā)了課題組老師們的深思。
  在認(rèn)真研讀課題組方案之后，李老師就一針見(jiàn)血的指出培養(yǎng)，健全人格應(yīng)該講修身、化行動(dòng)、講序列。創(chuàng)建課程還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)以明智，多內(nèi)省、多行路、明志向；做事方得入理，交友需助人。

  李老師隨即又例舉出諸多優(yōu)秀研究案例，供主研人員參考。比如，生涯規(guī)劃，每日清單，生命記錄等。我們開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)該讓學(xué)生自主健全人格，主動(dòng)接受人格教育，而非被動(dòng)接受。

  最后李老師傾囊相授，將現(xiàn)代化育人理念做出了深入淺出的解讀，讓與會(huì)老師受益匪淺。本次課題講座在一片熱烈的學(xué)術(shù)研討聲中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。