蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/span>

《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。新課標對初中生閱讀要求中提到兩點：其一是能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。二是學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

現(xiàn)在很多老師已經認識到課外閱讀對于培養(yǎng)學生各方面能力的重要性，在課內外已經開展了系列的閱讀活動。但我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題——閱讀隨意性大，缺少理論支撐、沒有系統(tǒng)的計劃、沒有發(fā)展目標，各年級各班的閱讀形式和內容混亂，缺少正確引導與選材，缺少積累與訓練，沒有合理的恰當?shù)募?，閱讀書籍沒有統(tǒng)一管理，閱讀內容無法監(jiān)控等，因此我們認為有必要完善校圖書館管理，建設班級小圖書，建立全校圖書借閱制度，真正引導學生走進閱讀這片廣闊的天空！

為此，學校構建三級課題開發(fā)建設體系，即學校總課題組（一級課題組）——學科教研組、備課組（二級課題組）——學生課題指導老師及班主任（三級課題組），通過閱讀培養(yǎng)學生讀書習慣和閱讀興趣，擴展知識面，豐富學生精神世界、健全人格，并在閱讀過程中掌握讀書的方法和作讀書筆記的方法。同時，通過學生全員閱讀開展的各種類型讀書會交流活動，逐漸形成“今天你閱讀了嗎？”的校園風尚，營造濃厚的書香校園氛圍。

為了更好的落實和監(jiān)督班級校圖書館建設，學校對參與老師進行了精細的分組和分工，主要分為：

一、圖書管理組：主要負責制定各班向校圖書館借還書制度、學生在班圖書館借還書要求以及制定各班學生自帶書管理制度。

二、過程評審組：負責制定班小圖書館建設標準和各班學生閱讀過程考核評價方案（主要包括學校規(guī)定閱讀時間和學生自主機動閱讀時間）；制定實施過程考核評價方案，具體包括對班小圖書館建設的考評和對借閱制度及日常管理的考評，最后還要制定實施期末階段性評價

三、閱讀指導組：負責向全校學生推薦必讀書目、選讀書目；確定每個子課題的指導老師、對全班學生閱讀提出要求、對指導教師的任務予以確立；對學生閱讀的成果有明確要求、對班級閱讀活動展示活動提出指導意見。

通過對學校全員閱讀課程的開展，最終達到培養(yǎng)初中生課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力并提升師生個人素養(yǎng)，促進各學科之間聯(lián)系，促進教師專業(yè)發(fā)展。