2021年11月26日上午8點半，我們開展了成都雙流中學實驗學校李春燕綜合實踐活動課程名師工作室第二期的第一次研討活動，工作室導師李春燕老師和第二期學員們參加了本次活動。

首先李春燕老師就工作室的學習任務和學習方式等進行了解讀，強調了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》和《勞動教育指導綱要》的重要性，鼓勵學員們仔細閱讀并進行深度理解，從而運用到我們學校相關課程的開發(fā)與實施中來，李老師還特別注重學員們專業(yè)水平的發(fā)展，即要做到先“入”，為學員們明確指出了學習的方向，首先需要認真學習的就是由高志文校長編著的《以課程改革為核心的素質教育》、出自成都雙流中學實驗學校的《小組研究性學習課程》、《主題探究式學習課程》、《初中綜合實踐活動課程校本開發(fā)與常態(tài)實施》、《好課程是設計出來的》等多本書籍，同時還表明將來還會不斷地購入新的書籍和資源，囑咐學員們一定要學習別人好的案例，學會分類學習，從別人傳統(tǒng)的做法中，挖掘創(chuàng)新點，使自己得到盡可能大的提升與發(fā)展，李老師還提出了以“促進自我學習、自我成長、自我提高”為目的，“自學、讀書分享、課例研討、實踐演練、依托于課題研究的方案撰寫”等多種形式并存的學習方式，并以“小初高一體化綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐研究”的課題研究為例做了專門強調，充分調動了學員們投身綜合實踐活動課程的研究積極性，為了更好地促進學員們間的合作交流學習，李老師還專門對成員們進行了結對，將工作室分為了三個工作坊，并指出在今后的學習中需要工作坊先集體研討再分派一名代表集中發(fā)言，通過李老師的詳細解讀，學員們也很清楚地明白了今后的工作方向。

  經過工作室管理制度的學習之后，便是由本期新學員馮莉老師和劉欣老師先后進行了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的解讀工作，馮莉老師重點解讀了綱要中的課程目標部分，讓大家都明白了綜合實踐活動課程的目標是什么？為什么綜合實踐活動課程要有明確的育人目標？以及綜合實踐活動課程目標研制的依據和出發(fā)點，從“回歸教育本原，追尋知識學習與生活意義的契合點”“踐行社會主義核心價值觀，提升社會責任感”“尊重學生個性與志趣，釋放學生潛能”“讓動手與動腦結合，強化學生創(chuàng)新實踐能力”四個方面對出發(fā)點進行了闡述，同時還強調了綜合實踐活動課程的目標結構，并從價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四個目標維度進行了詳細的解讀，指出其縱向貫通、橫向統(tǒng)合、循序漸進、螺旋上升的特點，并提出我們在課程開發(fā)和實施中如何去落實綜合實踐活動課程的目標，還結合了自身實際情況談了談具體的操作情況。劉欣老師則是從綱要中的“課程性質”、“基本理念”、“課程目標”、“課程內容與活動方式”、“學校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施”、“課程管理與保障”幾大板塊根據平時的實際操作情況進行了一一的解讀，并且以思維導圖的形式呈現(xiàn)給了各位學員們看，思路清晰，有條理，在課程的內容與活動方式方面，劉老師著重提出了內容選擇與組織的原則，需要做到：自主性、實踐性、開放性、整合性、連續(xù)性，還強調了活動的方式可以包括：考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗，并提供了很多目前開展過的一切課程進行詳細的闡述，同時還提出了在自己所教學的3D打印課程中遇到的一些困難，提出了自己的思考。 

  接著是由楊薈民老師為工作室全體學員們進行了李春燕綜合實踐活動課程名師工作室管理制度的解讀，主要從工作室例會制度、工作室學習制度、工作室研究制度、工作室責任制度、工作室獎懲制度幾個方面進行，通過制度的確定讓學員們清楚每學年三會和每周研討會的會議要求，明確每次會議的主要任務，通過學習制度督促學員們奮發(fā)向上，努力提升自身的專業(yè)水平，鼓勵學員們定期研討，參與工作室課題研究，經過不斷地交流研究，逐步積累，形成名師工作室資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，同時積極參與到學校的教育教學研究活動中去。

緊接著，工作室學員們紛紛開始進行工作坊研討，根據剛才兩個老師的解讀進行了商討，主要提出了以下幾個問題：實現(xiàn)小初高目標的一體化？在課程開展中是否只需體現(xiàn)目標中四個維度的一點即可？李老師一一為學員們進行了解答，并強調了以后的研討注意事項，需要學員們聚焦問題，關注問題，找尋措施與方向，并給學員們分享了全球最有效的學習方式。

 最后，李老師還為學員們說明了后續(xù)的工作任務，即突破小初高一體化，整合所有活動及評價機制，集中學習“3＋1”階段評價方式，通過“世界水日”等提供平臺，進行主題序列化的開發(fā)，學校更是注重師資培養(yǎng)一體化的發(fā)展等工作。

撰稿：馮莉   攝影：馮莉   審稿：楊薈民、李春燕