2021年11月4日，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理組進(jìn)行了學(xué)科課程育人實(shí)踐研討會(huì)。會(huì)議由階段研究人員王春艷老師主持。王老師開(kāi)場(chǎng)時(shí)說(shuō)：教師不再只是教書(shū)匠，而是教育工作者；如何理解“教育”這個(gè)詞呢？“教”指教授學(xué)科知識(shí)，“育”為育人。“教育”即在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)育人功能。即本次研討會(huì)的主題：學(xué)科課程育人。在物理教學(xué)中，如何以課程認(rèn)識(shí)為突破口，揭示其中蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值和文化精神，將學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的人，落實(shí)育人目標(biāo)，是值得我們每位物理教師深思和探討的課題，所以我們展開(kāi)“基于健全人格培養(yǎng)的物理學(xué)科課程育人實(shí)踐研究”研討會(huì)，以具體課例為載體，研討如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科課程育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

本次研討會(huì)共分四個(gè)環(huán)節(jié)，首先，承擔(dān)本學(xué)期健全人格典型課例的劉曦萍老師對(duì)《物態(tài)變化與溫度》進(jìn)行了說(shuō)課，重點(diǎn)闡述了本節(jié)課計(jì)劃滲透的健全人格要素及滲透途徑：

（1）對(duì)于水蒸氣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生都會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為所看到的白氣和白霧是水蒸氣，然后設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自感知，從各種現(xiàn)象去理解水蒸氣本身是無(wú)色無(wú)味的物質(zhì)，從而判斷白氣和白霧不是水蒸氣，而是小水珠。這一過(guò)程教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從而滲透健全人格中的“人與自然——認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象”這一要素。

（2）在認(rèn)識(shí)水的三態(tài)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)欣賞美麗的自然景觀，讓學(xué)生知道水以不同的狀態(tài)存在于自然界，并學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然、熱愛(ài)自然，從而滲透健全人格中的“人與自然——認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象 ”這一要素。

(3)通過(guò)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，滲透“人與自我——自知”這一要素。

（4）通過(guò)體驗(yàn)水三態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，并且了解到轉(zhuǎn)化需要一定的條件，從而發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單規(guī)律，滲透健全人格中的“人與自我——認(rèn)知——存在與規(guī)律”這一要素。

第二環(huán)節(jié)，物理組同仁本著找問(wèn)題、找對(duì)策的原則對(duì)該課例教學(xué)設(shè)計(jì)從健全人格要素滲透和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面展開(kāi)激烈討論。討論結(jié)果認(rèn)為：1.本節(jié)課認(rèn)知—世界觀—存在與規(guī)律這一要素不是本節(jié)課主要的健全人格要素。2. 可更換引入，建議更換成“點(diǎn)水成冰”小魔術(shù)，更為震撼。3.教學(xué)容量略大，建議在學(xué)生實(shí)際使用溫度計(jì)之前不出現(xiàn)糾錯(cuò)視頻，糾錯(cuò)環(huán)節(jié)放在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，既節(jié)約時(shí)間，針對(duì)性又強(qiáng)。

第三環(huán)節(jié)，為了讓物理組每位教師都能呈現(xiàn)出更優(yōu)質(zhì)的健全人格典型課例，劉曦萍老師對(duì)基于健全人格培養(yǎng)學(xué)科課程育人評(píng)價(jià)量表進(jìn)行深度解讀。劉老師采用理論＋案例的模式對(duì)評(píng)價(jià)量表上每個(gè)打分細(xì)則進(jìn)行說(shuō)明，站在健全人格課題組評(píng)委的角度闡述具備哪些特點(diǎn)才是一堂優(yōu)質(zhì)的健全人格典型課例，讓物理組全體教師對(duì)如何在物理課滲透健全人格要素、落實(shí)物理學(xué)科課程育人目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第四環(huán)節(jié)，由健全人格理科組組長(zhǎng)兼物理教研組長(zhǎng)羅遠(yuǎn)洋老師基于健全人格培養(yǎng)學(xué)科課程育人評(píng)價(jià)策略進(jìn)行深度解讀。羅老師指出：我們需要注重評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)方式多樣化。最后，羅老師希望物理組能在健全人格領(lǐng)域更上一個(gè)臺(tái)階，積極探索出一條具有引領(lǐng)示范的道路。

（物理組王春艷）