2021年10月22日，我校楊雪梅名師工作室如期召開工作會議。

會上，老師們共同觀摩了肖培東的《懷疑與學問》。

《懷疑與學問》是新入選部編教材的一篇經(jīng)典課文。歷史學家顧頡剛根據(jù)自己的治學經(jīng)驗寫下這篇文章，告訴讀者如何讀書、學習。這篇文章不論在思想上，還是結構、語言上都是學生學習議論文的典范之作。

肖培東老師的這堂課，打破了常規(guī)的議論文教學，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，以獨特的方式呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的議論文教學。

第一個環(huán)節(jié)：換標題明論點。如果這篇文章的題目不叫《懷疑與學問》，而改用文中的某個短語或某個短句，你會用文中哪個短語或哪個短句？這一環(huán)節(jié)的設置目的是讓學生找到文章中作者的觀點，從而啟示學生理解不同的標題有不同的作用。

第二個環(huán)節(jié)：改換句子理結構。肖老師拋出了一個問題：這篇文章六個段落中，哪個句子很具體地闡明了懷疑對做學問的重大意義？從而讓學生明白第六段的這一句話這就是文章的分論點。

第三個環(huán)節(jié)：重點探究，學以致用。教會學生議論方法和議論語言。

一般老師講到這里就停止了，但是，肖老師又帶領學生繼續(xù)往前走，達到了這節(jié)課的高潮。

“你能就最后一段提出你的懷疑嗎？寫法上有無百密一疏的地方呢？”一石激起千層浪，這個問題一提出，學生的思維被徹底打開，他們用懷疑和批判的精神再去讀課文，真真讀出了文章不嚴密的地方?！氨M信書不如無書”。學生正是運用這節(jié)課的所獲得的知識去思考，批判性思維能力得到了鍛煉。肖老師緊扣議論文的文體特點，老文新教，教學設計新穎，獨特，問題設置具有啟發(fā)性，看似簡單淺顯，實則走到語言的深處?？芍^四兩撥千斤。對學生的思維訓練達到了極致，給我們的實用類文本教學指明了新的方向。

肖培東老師的課例深深啟發(fā)了工作室老師們，大家就議論文對學生思維能力的訓練召開了激烈討論。楊雪梅老師也就肖培東老師的這堂課展開專題講座。

楊雪梅老師借寧鴻彬老師的一段話來鼓勵老師們學習：未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人，教育是為未來培養(yǎng)人才的事業(yè)，如何才能培養(yǎng)出21世紀需要的人才，受“未來教育觀”的影響，寧鴻彬認為未來的人才應是有主見，有獨立思考，不盲從的人，這種人才的培養(yǎng)，離不開教師對學生思維訓練的啟發(fā)。她要求老師們走思維訓練之路，深度挖掘文本，學習前沿的教學理念，為我們自己的語文教學打開新的道路。

楊雪梅名師工作室?guī)ьI老師們學習先進的教育知識，為老師們的成長提供了學習的平臺，為雙中實驗校的語文教學工作增光添彩。