2021年10月14日，雙流中學實驗學校省級重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究”按照工作計劃召開了總課題組工作會，會議邀請了四川師范大學教育科學學院鄭富興教授為課題研究的進一步推進做專題指導，參會老師們受益匪淺。

鄭富興教授重點指導了課題下一階段的工作推進，首先，鄭教授高度肯定了學校德育課題的重大意義，指出該課題不僅符合當下的國家教育改革方針政策，更契合了學生的身心發(fā)展實際。在研究實踐中進行的縱向?qū)W段遞進、橫向?qū)W科協(xié)同的嘗試，超班級集體活動的創(chuàng)新，為落實課程思政的理念、一體化德育建設提供了很好的方法和策略。并為下一階段學生核心價值觀的塑造以及綜合素養(yǎng)的落地提供了很好的抓手，進一步豐富了健全人格的內(nèi)涵和我校德育課程化建設的亮點和特色。

各位主研教師們則就自己在課題研究過程中遇到的困惑與鄭教授進行了深入的探討。鄭教授從學科、班級、超班級集體活動三個研究方向上提出的問題出發(fā)，逐一解答的同時，為課題組工作的進一步推進提出了自己的意見和建議。

鄭教授指出，超班級集體活動是指在學校健全人格總課題組指導下，面向兩個或兩個以上班級，通過校級層面及部門（如：德育處、教研組、備課組、團校委、學生會、年級組、班主任）組織實施，以培養(yǎng)學生健全人格為目標的德育活動。這是學校在德育組織形式的創(chuàng)新，如何在理論上讓它更加科學合理，如何提煉其創(chuàng)新價值，如何實現(xiàn)各方的協(xié)同等，子課題組可以進行進一步的研究實踐和論證。學科子課題方向的參研教師們提出，健全人格課題實施以來，教師課堂更關(guān)注人，課后教師更注重自身修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的修煉，但這些都不容易用很顯性和物化的方式表達出來，融入健全人格要素的學科課堂，與其它重視德育建設的課堂相比較，獨特性、亮點該如何顯性的呈現(xiàn)和表達？對于這個疑惑，鄭教授指出，德育可分為直接德育和間接德育，我校的研究實踐中，學科以知識為中介，通過課堂中師生之間交往方式的變化來優(yōu)化學生人格，實現(xiàn)深度學習，就是一種間接的有效的德育，就是一種不言而明的特色。鄭教授還指出，基于班級，在班級之中，超越班級，我們應該在這樣的課程開發(fā)制度、課程實施制度、課程管理制度的建設中，通過學校的頂層設計與教師的教育實踐，自上而下和自下而上之間進行碰撞，在碰撞中達成學校的德育共識，在碰撞中構(gòu)建學校的德育個性與特色。

同時，本次課題組會議還對學科子課題方向的典型課例教學設計的規(guī)范化建設以及健全人格目標體系在教學設計中的呈現(xiàn)形式進行了研討。研討中課題牽頭領導德育處王敏蓉主任就教學設計的具體規(guī)范要求做了詳實的指導，并就歷史教研組胡敏霞老師的教學設計《抗日戰(zhàn)爭的勝利》作為范本逐一進行了解讀。

會議結(jié)束后，課題級的老師們?nèi)猿两渲?，不斷地和鄭教授進行交流，久久不愿離開。通過此次課題的研討，參研教師們進一步澄清了研究過程中的困惑和疑問，為下一階段如何細化深度推進研究工作提供了寶貴的理論基礎和實踐方向。

（課題組 袁陳玲）