一、課題背景（在什么歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、理論、科技、自然、社會、生產(chǎn)、生活等條件

下開展課題探究？）

   經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境是相互影響、相互制約的關(guān)系。以環(huán)境為代價侵略式發(fā)展來換取經(jīng)濟(jì)效益的事件屢見不鮮，而發(fā)展過程中污水、廢水的妥善處理更是與人們的身體健康、生存環(huán)境密切相關(guān)。如何讓經(jīng)濟(jì)與環(huán)境普遍存在的相克轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C共生，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

蛟龍活水公園污水處理廠把整個雙流園區(qū)的企業(yè)生產(chǎn)污水及居民生活廢水集中處理，根據(jù)園區(qū)污水的各種物質(zhì)成分含量和比例采用缺氧、厭氧氧化溝工藝（A2/O工藝）進(jìn)行處理，經(jīng)過處理后的水，水質(zhì)達(dá)到國家《城鎮(zhèn)污水處理污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18918-2002）中一級A標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)中水回用。

二、課題探究目的、意義（目的：通過此課題探究解決什么問題形成什么成果，對學(xué)生起什么教育培養(yǎng)作用？意義：課題探究的結(jié)果對于理論、實(shí)踐、對人自身發(fā)展、人與自然和環(huán)境和諧相處有何現(xiàn)實(shí)或長遠(yuǎn)的影響？）

1．通過課題實(shí)踐和研究，增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)知識的探究和創(chuàng)新意識，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高科學(xué)探究思維能力；

2．通過實(shí)地參觀訪問、查閱資料、動手實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，提高環(huán)保意識；培養(yǎng)資料收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

3．在活動實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力；促進(jìn)學(xué)生的個性健全的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變；

　  4．改變傳統(tǒng)、單一、封閉的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的新課程改革理念；教學(xué)走向研究性教學(xué)，課程實(shí)施更趨向于面向?qū)W生的實(shí)際生活；帶來師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，引起教師的角色和執(zhí)教方式的轉(zhuǎn)變

三、課題的界定（課題的內(nèi)涵和范圍。即課題探究對象是什么？探究該對象的什么方面？要?dú)w納出一些重點(diǎn)問題以給學(xué)生子課題指出方向）

    課題《探究活水公園污水處理工藝流程》

    探究對象：蛟龍港活水公園污水處理

熟悉活水公園情況，了解公園污水處理原理。

研究對象分為：調(diào)查蛟龍工業(yè)港污水來源、探究污水對環(huán)境的影響、調(diào)查活水公園污水處理流程、研究微生物在污水處理中的應(yīng)用、探討污水處理的再生品利用、從污水凈化談水資源的保護(hù)

四、課題探究的目標(biāo)（將學(xué)校關(guān)于探究性課題學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)合本課題內(nèi)容具體化）

1．通過課題實(shí)踐和研究，增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)知識的探究和創(chuàng)新意識，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高科學(xué)探究思維能力；

2．通過實(shí)地參觀訪問、查閱資料、動手實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，提高環(huán)保意識；培養(yǎng)資料收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

3．在活動實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力；促進(jìn)學(xué)生的個性健全的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變；

　  4．改變傳統(tǒng)、單一、封閉的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的新課程改革理念；教學(xué)走向研究性教學(xué)，課程實(shí)施更趨向于面向?qū)W生的實(shí)際生活；帶來師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，引起教師的角色和執(zhí)教方式的轉(zhuǎn)變

五、課題的指導(dǎo)老師和學(xué)生（幾個老師參與指導(dǎo)的要寫出各位老師姓名并指出負(fù)責(zé)人，寫明分工。學(xué)生方面，如果是班級集體參與、可寫明參與班級，然后按學(xué)生子課題小組寫出負(fù)責(zé)人姓名；如果是少數(shù)學(xué)生參與的小組研究性學(xué)習(xí)，則按學(xué)生子課題小組寫出全部學(xué)生姓名并指出小組負(fù)責(zé)人。）

    指導(dǎo)老師：龍姿君

    學(xué)生負(fù)責(zé)人：肖娜、白易欣、李欣怡、余嘉琪、高仕琪、張盛雄

六、課題探究的方法、階段（主要用到哪些研究方法？課題預(yù)計(jì)研究周期多長？分哪幾個階段，每個階段的目標(biāo)任務(wù)是什么？）

方法：采用實(shí)地考察、參觀訪問、對比實(shí)驗(yàn)、查閱資料、歸納總結(jié)等方法

研究周期：1個月

研究分3個階段：

前期準(zhǔn)備階段：學(xué)生了解研究內(nèi)容，前期搜集和準(zhǔn)備資料，商討研究的方法和活動流程。確定研究問題。

實(shí)地參觀調(diào)查階段：學(xué)生親自到參觀地點(diǎn)，蛟龍港活水公園，搜集相關(guān)資料，調(diào)查了解污水處理流程，以及污水處理的益處。

    后期資料整理：分析研究，解決問題，獲得感悟，活動總結(jié)。