原標題：雙中實驗學(xué)校重抓綜合實踐課程 全面實施素質(zhì)教育

近年來，作為新課改的標志性課程和推進素質(zhì)教育的重要途徑，綜合實踐活動課在許多學(xué)校都得到了不同程度的實踐，也取得了一定成效，但整體上不盡人意，發(fā)展也不均衡。然而成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校開展的綜合實踐活動課卻令人感覺柳暗花明、眼前一亮，其全新的實踐理念和獨樹一幟的推進措施得到了全校師生的廣泛認同和積極參與。

雙流中學(xué)實驗學(xué)校校長高志文在談到學(xué)校近兩年的一些變化時表示，學(xué)校以綜合實踐活動課為抓手全面推進素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量，通過幾年的艱苦磨礪和創(chuàng)新實踐使學(xué)校辦學(xué)特色更加鮮明，辦學(xué)水平得到了社會各界的高度認同和廣泛贊譽。

增加社會實踐課程培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力

據(jù)了解，以探究性學(xué)習(xí)為重點開設(shè)綜合實踐活動課，把社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，是雙流中學(xué)實驗學(xué)校課程改革的一大特色。根據(jù)“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”規(guī)定的綜合實踐活動課程目標，該校將綜合實踐活動課分成三個方向來開展：即周一至周五校內(nèi)活動課、周六外出活動課及社團活動、小組研究性學(xué)習(xí)活動，其培養(yǎng)目標具體化為：促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生、生生合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性；促進學(xué)生學(xué)科知識的擴展和綜合應(yīng)用，讓學(xué)生掌握初步的科學(xué)研究方法，理論與實踐結(jié)合中加深體驗；促進學(xué)生認識并努力探究解決一些社會和自然的實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好的情感、態(tài)度、價值觀，增強社會責(zé)任感。周一至周五的校內(nèi)活動課主要是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)科知識的擴展和應(yīng)用，提高探究創(chuàng)新能力；周六外出大型活動課主要是讓學(xué)生在深入實際中加深體驗，增加解決實際問題的能力；社團活動、小組研究性學(xué)習(xí)探究的范圍更寬，探究的難度更深，其目標是與前兩種課題是一致的。

調(diào)動教師積極性推動課堂教學(xué)改革

聊到課堂教學(xué)改革方面，高志文表示，學(xué)校認為改革教學(xué)過程的核心就是改革課堂教學(xué)，學(xué)校鼓勵任課教師人人參與《自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》，以此推動課堂教學(xué)改革。同時，還要求各學(xué)科教研組根據(jù)“課前引導(dǎo)自學(xué)、課中引導(dǎo)探究、課后引導(dǎo)反思”的原則，組織教師編寫了教學(xué)案，配合學(xué)科課堂教學(xué)模式在教學(xué)中使用。目前，《自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》已經(jīng)縣級結(jié)題，并被立項為市級教育科研課題?！拔覀冋J為，課程評價改革是推動課程改革最有力的杠桿，為此我們建立了目標體系、標準體系、展示平臺、建立了學(xué)生成長記錄檔案和教師教學(xué)檔案。并按新課程評價理念，突出發(fā)展性評價思想，加強評價的過程性、綜合性和個性化，使評價起到促進進一步精選“雙基”，從而適當(dāng)減少統(tǒng)一的學(xué)科課程的課時，騰出時間開設(shè)綜合實踐活動課和選修課；促進教師和學(xué)生主動發(fā)展；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法發(fā)展學(xué)習(xí)能力和個性特長，發(fā)展綜合實踐應(yīng)用能力，增強研究意識和創(chuàng)新精神的作用?！备咧疚恼f道。

朱可