乘著春日的溫暖，踏著明媚的陽光，2021年4月21日下午4:15分，四川省王敏蓉、何向德育文化建設名師工作室本學期第四次研討會如期舉行。

參會人員有雙流中學實驗學校德育處王敏蓉主任、工作室助理何向老師、附屬幼兒園教科室張瑩副主任、榮匯幼兒園教科室胡艷麗主任以及四川省重大科研課題《基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究》的各研究方向組長袁陳玲、王俊、張玉萍、徐然、羅遠洋老師。本次會議由王敏蓉主任主持，會議就聯(lián)組“德育課程”教育科研共同體學術(shù)交流活動做了詳細的交流和部署。

首先，王敏蓉主任帶領學員就4月28日即將舉行的“2019年度四川省教育科研重大課題之成都雙流中學實驗學校聯(lián)組‘德育課程’教科研共同體學術(shù)交流活動”進行了工作交流和安排，對當日活動具體時間點、流程事項、分工和學員進行了溝通。王主任還提到本次課題研討活動，我們要選擇具有推廣價值的成果課（初定為英語、藝術(shù)、數(shù)學、物理學科），健全人格典型課例為健全人格和學科課的優(yōu)秀典型，要糾正“只有健全，沒有學科，為了健全而健全”的行為。

在活動安排溝通完后，工作室成員們進行了讀書心得的分享。袁陳玲老師對《心理健康與潛能開發(fā)的元認知策略》一書從學生、課堂、理論角度分享了自己的感受和看法，袁老師提到這本書讓我們從心理角度來剖析學生問題，讓我們對學生能形成更立體的認識，本書中提供的案例都是中學生容易出現(xiàn)的情況，具有代表性和參考性，每一章節(jié)后的活動建議，我們也可以借鑒，開展成班會課，但本書在理論架構(gòu)上主要是催眠理論和認知行為學派，理論架構(gòu)略顯粗糙。王俊老師則根據(jù)自己處理的一起學生打架事件并梳理成文稿《一起校園學生打架實踐中的元認知策略及思考》，從校園學生打架事件經(jīng)過、元認知潛意識條件性情緒反射原理的基本模型和內(nèi)容、此事件處理中的元認知技術(shù)干預、對元認知的理解和思考這四個方面進行了分享。

   在思維交流和碰撞的過程中，大家對于《心理健康與潛能開發(fā)的元認知策略》一書有了更多的理解和認識，它不再是僅存于書上的枯燥的理論，而是我們能夠用來處理和解決學生問題的強有力的武器。讀萬卷書，行萬里路！教育的路上，我們一直都在腳踏實地行進！

（王敏蓉、何向省德育文化建設名師工作室  胡艷麗）