“東漢末年分三國(guó)”，東漢后期政治混亂，群雄逐鹿，社會(huì)動(dòng)蕩，風(fēng)流人物輪番上臺(tái)。

如何正確學(xué)習(xí)這段紛繁復(fù)雜的歷史，正確評(píng)價(jià)歷史人物，充分貫徹歷史組課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。11月22日上午，歷史組何玲老師為全組教師獻(xiàn)課——《三國(guó)鼎立》。

本次獻(xiàn)課活動(dòng)，何玲老師認(rèn)真籌備，為學(xué)生提供了大量有價(jià)值的歷史材料，既呈現(xiàn)學(xué)生在戲劇、小說(shuō)、影視劇里的形象化史料，又引經(jīng)據(jù)典，在史書(shū)和當(dāng)今史學(xué)研究前沿的學(xué)術(shù)史料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。

如何正確評(píng)價(jià)曹操,是本課的難點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生容易受影視劇和社會(huì)輿論的影響，先入為主的評(píng)價(jià)。為突破難點(diǎn)，何老師通過(guò)引用曹操的詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄?！?，以詩(shī)觀史，分析曹操對(duì)人民的和實(shí)事的態(tài)度；通過(guò)應(yīng)用學(xué)者的評(píng)價(jià)，初步培養(yǎng)學(xué)生以客觀的方法評(píng)價(jià)歷史人物，在教學(xué)中滲透歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健全人格。

怎么在不同年段的學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)?是歷史組一直的思考和探究的課題，初中階段既要考慮學(xué)生的興趣，又要落實(shí)學(xué)生史學(xué)方法的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧健全人格要素的有機(jī)生成，本課無(wú)疑做了一次成功的嘗試！(稿件來(lái)源：歷史組  范勇波)