雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主研的成都市教育科研規(guī)劃課題《自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》，以新課程理念為指導(dǎo)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本校的實(shí)際，結(jié)合各學(xué)科各種課型的教學(xué)特點(diǎn)，在分析本校學(xué)情、師情的基礎(chǔ)上，分學(xué)科構(gòu)建初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科各種課型的高效課堂教學(xué)模式。為了促進(jìn)師生發(fā)展，提高教學(xué)的有效性，形成教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校組織各學(xué)科組根據(jù)學(xué)科課堂教學(xué)模式研究成果開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了與“自主合作探究式課堂教學(xué)模式”相配套的校本課程《教學(xué)案》。

《教學(xué)案》的宗旨是：“課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，課后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思”。 《教學(xué)案》既要有利于學(xué)生知識(shí)能力形成的練習(xí)，又要有利于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，還要有利于課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”和諧互動(dòng)，即體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的課程理念。

《教學(xué)案》的編寫(xiě)要求是：變單一的練習(xí)式為教學(xué)互動(dòng)式；學(xué)習(xí)部分包括預(yù)習(xí)、討論、探究、示例、反思等活動(dòng)內(nèi)容，每項(xiàng)活動(dòng)要設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題或研究方案，有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；練習(xí)層次多樣化，分為必作、選作和提高三類(lèi)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，與教材同步，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，體例規(guī)范，學(xué)科特色鮮明，便于教學(xué)。與“自主合作探究式課堂教學(xué)模式” 相配套的《教學(xué)案》大致按照“自學(xué)質(zhì)疑——合作討論——探究答疑——總結(jié)反思——鞏固提升”的體例編寫(xiě)，充分體現(xiàn)“自主合作探究”的教學(xué)理念，變傳統(tǒng)單一的練習(xí)為自主探究，有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，與“自主合作探究式課堂教學(xué)模式”相配套《教學(xué)案》有利于師生在自主合作探究式課堂教學(xué)中達(dá)成“教”與“學(xué)”的和諧互動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”向“自主合作探究學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。各學(xué)科編制的教學(xué)案拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。