二、我校萬靜老師現(xiàn)場上展示課             

    我校萬靜老師提交的《解直角三角形》的教學(xué)設(shè)計和課堂實錄在“2016年全國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基本功觀摩活動”均獲一等獎.并從獲獎教師中脫穎而出受組委會的邀請現(xiàn)場上復(fù)習(xí)展示課——《發(fā)現(xiàn)、論證與表達》，萬靜老師運用我校承擔(dān)的教育部重點課題《基于核心素養(yǎng)的初中綜合實踐活動課程開發(fā)與實施研究》和成都市教育科研課題《自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》的研究成果精心設(shè)計，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，得到了與會教師的一致好評。專家認(rèn)為：第一、本節(jié)課是基于綜合性探究問題來設(shè)計的，綜合性探究問題就是要學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多論證、多表達；多分析、多思考再進行解剖，通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究、體會、分析、歸納，從建模角度幫助學(xué)生分析理解問題，這樣的課堂值得大力推廣；第二、學(xué)生在探究過程中會有很多的收獲和體會，無論從數(shù)學(xué)建模、思想方法還是思維能力等方面都得到發(fā)展，與此同時通過探究性學(xué)習(xí)的方式和手段可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；第三、本節(jié)課利用微課手段、翻轉(zhuǎn)課堂的做法、幾何畫板的使用等等對教學(xué)很有幫助，可以及時反饋學(xué)生的情況，特別是小組合作探究性學(xué)習(xí)，這種討論形式不會讓學(xué)生游離于課堂之外，有機的將綜合與實踐融入到課堂中，給人以賞心悅目的感覺。

歷時三天的首屆全國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩活動、第二屆翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會已經(jīng)落下帷幕。但是，老師們深深地被觀摩會看到的師生精神面貌與行為方式的改變所打動，從執(zhí)教老師的教學(xué)智慧與學(xué)生自信從容的狀態(tài)中，看到了課程改革的力量，相信下一屆翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會將把課程改革實驗推進到新的高度，期望大家的求索將會推動新一輪教學(xué)改革快速發(fā)展！