為深化中小學(xué)心理健康教育實踐，提升教師課程設(shè)計與實施能力，2025年6月6日上午，雙流區(qū)第七屆中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課賽課（中學(xué)組）現(xiàn)場展示活動在成都市雙流區(qū)立格實驗學(xué)校多功能廳成功舉辦。本次活動由雙流區(qū)教育科學(xué)研究院主辦、成都市立格實驗學(xué)校承辦，全區(qū)專兼職心理健康教育教師參與，四節(jié)聚焦不同心理主題的優(yōu)質(zhì)課精彩呈現(xiàn)。

課堂展示：多元主題賦能，心育方法創(chuàng)新

干思敏：星際談判官——初中親子溝通心理活動課

干思敏老師以“星際談判官”為情境主線，巧妙融入非暴力溝通理論，通過“觀察—感受—需要—請求”四步法設(shè)計互動環(huán)節(jié)，課程以AI角色充當(dāng)親子沖突中的反派，學(xué)生分組扮演“學(xué)生本人”與“家長角色”，通過角色扮演體驗非暴力溝通的實踐效果。干思敏老師結(jié)合青少年認(rèn)知特點，將抽象的溝通理論轉(zhuǎn)化為可視化的“談判流程圖”，幫助學(xué)生掌握非暴力溝通的核心技巧，現(xiàn)場互動頻繁，學(xué)生在情境化練習(xí)中逐步理解親子溝通的底層邏輯，初步形成非暴力溝通的思維模式。

楊蕓潔：小燈泡！亮起來！

楊蕓潔老師以燈亮亮的自傷故事切入，通過案例分析、小組討論與心理科普，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識“非自殺性自傷行為”的成因與危害。課程結(jié)合真實情境創(chuàng)設(shè)，教授學(xué)生“情緒急救”方法，幫助其建立“主動求助—正向疏導(dǎo)”的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，課堂氛圍嚴(yán)肅而不失互動性。 

胥仙紅：連上心理安全網(wǎng)——心理危機(jī)識別與互助支持

胥仙紅老師聚焦高中生心理危機(jī)預(yù)防，以“安全網(wǎng)搭建”為核心隱喻，通過心理危機(jī)案例剖析、角色扮演與互助策略演練，系統(tǒng)講解“識別—干預(yù)—支持”的全流程心理安全機(jī)制。課程中學(xué)生利用扭扭棒制作自己的“安全網(wǎng)”，以具身操作強(qiáng)化學(xué)生對身邊支持資源的認(rèn)識，建構(gòu)屬于自己的心理安全網(wǎng)。 

朱露絲：心靈迷宮突圍戰(zhàn)——勇士的征戰(zhàn)禮物

朱露絲老師以“勇士闖迷宮”為敘事主線，依托3I理論，設(shè)計闖關(guān)任務(wù)，通過游戲化互動、故事分享與目標(biāo)設(shè)定，幫助學(xué)生識別生活中的挫折源，學(xué)會以積極視角解讀挑戰(zhàn)，并整合自身優(yōu)勢與外部支持。課程“征戰(zhàn)禮物”（心理復(fù)原力）為載體，引導(dǎo)學(xué)生建立抗逆力模型。

評委點評：聚焦專業(yè)提升，共探心育方向

活動尾聲，評委組從課程設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生參與度等維度進(jìn)行深度點評，肯定了四節(jié)課在活動設(shè)計的實操性（如將抽象心理概念轉(zhuǎn)化為具象情境）、學(xué)生主體性（強(qiáng)調(diào)體驗式學(xué)習(xí)）及社會適應(yīng)性（聚焦校園真實心理需求）的亮點。同時建議教師進(jìn)一步增強(qiáng)課程中的互動性，避免教師過多講解，另外在課程主題選擇上要從小切口、新穎性多做考慮。

   撰稿：朱露絲     審稿：袁陳玲