為深入推進(jìn)四川省教育科學(xué)規(guī)劃課題“遵循素養(yǎng)形成規(guī)律的初中課堂形態(tài)循證研究”，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)研究的品質(zhì)與深度，成都市雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中英語(yǔ)教研組于2025年6月3日（星期二）上午，在學(xué)校錄課室成功舉辦了以“微課題研究與實(shí)施、數(shù)字賦能以及新題型研討”為主題的研修活動(dòng)。初中英語(yǔ)教研組全體教師及循證課題核心成員齊聚一堂，共同學(xué)習(xí)，積極研討。

                   課例引領(lǐng)，啟迪教學(xué)智慧

   活動(dòng)伊始，楊劫老師呈現(xiàn)了一堂基于人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “Have you read Treasure Island yet?” Section A 3a-3c的微課題研究課例。該單元隸屬“人與社會(huì)”范疇下的“歷史、社會(huì)與文化”主題，聚焦于“中外文學(xué)代表性作家與作品”。楊老師以經(jīng)典名著《老人與?！窞檩d體，巧妙引導(dǎo)學(xué)生梳理作品基本信息，探究核心情節(jié)。通過(guò)富有啟發(fā)性的小組討論，學(xué)生們不僅深刻體悟了作品所傳遞的“永不放棄”的精神內(nèi)核，更在海明威“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”的名言感召下，將這份精  神力量遷移至自身的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中，展現(xiàn)了學(xué)以致用的良好風(fēng)貌。

                   專(zhuān)題講座，聚焦合作學(xué)習(xí)

課例展示之后，英語(yǔ)組課題研發(fā)員孫婷婷老師帶來(lái)了題為“Small groups, big ideas”的專(zhuān)題講座，深入剖析了小組合作學(xué)習(xí)如何有效賦能英語(yǔ)微課題研究。孫老師首先清晰界定了合作學(xué)習(xí)的核心概念——即以小組為基本學(xué)習(xí)單位，在團(tuán)隊(duì)共同責(zé)任的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)系統(tǒng)有序的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。她結(jié)合豐富的教學(xué)案例，詳盡闡述了小組合作模式在聽(tīng)說(shuō)課、語(yǔ)法課、閱讀課、寫(xiě)作課等不同課型中的靈活應(yīng)用策略，并特別指出，在新教材的“Project”板塊中運(yùn)用小組合作，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和教學(xué)效率。最后，孫老師著重探討了促進(jìn)小組合作走向深度的關(guān)鍵路徑：教師需精準(zhǔn)提煉并轉(zhuǎn)化課堂重難點(diǎn)為10-15分鐘的“微型探究任務(wù)”，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究與深度協(xié)作解決問(wèn)題。她強(qiáng)調(diào)，教師唯有精準(zhǔn)選題、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程并靈活調(diào)控課堂節(jié)奏，方能確保深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)的整體效能。

                  數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)方法革新

緊接著的分享會(huì)聚焦于“數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及如何智慧迎接新題型”。九年級(jí)英語(yǔ)組的何忠鍇老師率先分享了他在教學(xué)中運(yùn)用新興對(duì)話(huà)工具的實(shí)踐心得。他以Kimi平臺(tái)為例，現(xiàn)場(chǎng)演示了如何輔助進(jìn)行作文批改。教師輸入清晰的批改指令與要求后，該工具能提供一定的自動(dòng)化評(píng)估參考，為教師的批改工作提供便利，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的即時(shí)反饋。何老師還展示了利用這類(lèi)工具輔助設(shè)計(jì)課堂教學(xué)小游戲的方法，并引入虛擬數(shù)字人作為互動(dòng)元素，結(jié)合生成的生動(dòng)場(chǎng)景，使得語(yǔ)法練習(xí)過(guò)程更富趣味性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

游月月老師的分享則圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)言‘活’起來(lái)”的理念展開(kāi)。她談到，借助一些語(yǔ)音交互技術(shù)，可以輔助構(gòu)建更為真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。學(xué)生能夠與虛擬角色進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，系統(tǒng)也能對(duì)發(fā)音、語(yǔ)法等提供參考性反饋，使口語(yǔ)練習(xí)更具針對(duì)性。游老師梳理了這類(lèi)技術(shù)在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用可能：從準(zhǔn)備階段輔助生成個(gè)性化情景對(duì)話(huà)素材，到課堂上輔助開(kāi)展角色扮演；從輔導(dǎo)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整練習(xí)難度，到利用數(shù)據(jù)分析為教師的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

兩位老師的分享讓在座教師們更深刻地認(rèn)識(shí)到，新的技術(shù)手段為教學(xué)帶來(lái)了更多可能性，它們可以成為提升教學(xué)效率、豐富師生互動(dòng)方式的有益補(bǔ)充。教師們正積極探索如何運(yùn)用這些工具，使教學(xué)更加高效，更貼近學(xué)生需求，逐步邁向更為精準(zhǔn)化、情景化、個(gè)性化的教學(xué)新階段。

              守正創(chuàng)新，探索題型應(yīng)對(duì)

隨后，七年級(jí)英語(yǔ)組的任燕老師帶來(lái)了題為“守正出新，賦能教學(xué)”的新題型實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。面對(duì)初中英語(yǔ)新舊題型的平穩(wěn)過(guò)渡與迭代需求，任老師提出了獨(dú)到見(jiàn)解：“新題型決定教研方向，舊題型保障學(xué)習(xí)增量。教學(xué)之道，在于傳承與革新的動(dòng)態(tài)平衡?！彼龔?qiáng)調(diào)，“守正”是教學(xué)的根基——必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)守語(yǔ)言教學(xué)的核心目標(biāo)，持續(xù)夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)能力，確保核心素養(yǎng)的扎實(shí)落地；而“出新”則是發(fā)展的動(dòng)力——要敏銳把握新題型的改革導(dǎo)向，將其視為激發(fā)教與學(xué)活力的重要契機(jī)。教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)融合新題型理念的課堂活動(dòng)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有效提升思維品質(zhì)，在穩(wěn)固“雙基”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合能力的躍升。任老師的分享為教師們?cè)谧兏镏姓覝?zhǔn)定位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡提供了清晰的思路。

八年級(jí)英語(yǔ)組的袁帆老師則從更為宏觀(guān)的教育改革背景出發(fā)，聚焦于教學(xué)實(shí)施的“最后一公里”。她高度認(rèn)同國(guó)家教育政策的導(dǎo)向性，并強(qiáng)調(diào)無(wú)論題型如何演變，重視“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）始終是英語(yǔ)教學(xué)的生命線(xiàn)。袁老師詳細(xì)闡述了如何在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效的課堂實(shí)施：通過(guò)精講多練、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)反饋等方式確保核心知識(shí)在當(dāng)堂得到消化吸收；如何實(shí)現(xiàn)課后的有效落實(shí)：設(shè)計(jì)具有分層性、精準(zhǔn)性的鞏固練習(xí)與拓展任務(wù)，并利用數(shù)字化工具追蹤學(xué)習(xí)效果；以及如何科學(xué)高效地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練：堅(jiān)持精選、精練、精講的原則，將新舊題型有機(jī)結(jié)合，通過(guò)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)試速度。袁老師呼吁全體教師在堅(jiān)守“雙基”的穩(wěn)固基礎(chǔ)上，積極探索更為高效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，確保教育改革的紅利真正惠及每一位學(xué)生。

                 總結(jié)引領(lǐng)，錨定未來(lái)方向

活動(dòng)最后，何鐵主任與李征主任分別對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，為這場(chǎng)智慧的碰撞畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)，也為未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐指明了清晰的方向。

何鐵主任的總結(jié)緊密?chē)@課堂這一主陣地展開(kāi)。他特別強(qiáng)調(diào)，無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展、題型如何變化，教學(xué)的核心始終在于促進(jìn)學(xué)生真實(shí)、深度的學(xué)習(xí)發(fā)生。何主任從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為視角切入，深刻指出：衡量一堂課成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，在于觀(guān)察其是否有效激發(fā)了學(xué)生的高階思維能力（如分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等）。他要求教師們必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究、質(zhì)疑、合作的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，親身經(jīng)歷循證的過(guò)程——即基于事實(shí)、數(shù)據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證并得出結(jié)論，從而著力培養(yǎng)其批判性思維和解決真實(shí)問(wèn)題的能力?！凹夹g(shù)賦能課堂，”何主任總結(jié)道，“其最終目的是為了讓學(xué)生的思維‘看得見(jiàn)’，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程真正發(fā)生?！?/span>

李征主任則從更宏觀(guān)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展角度進(jìn)行了深刻總結(jié)。他高度肯定了本次研討會(huì)聚焦新技術(shù)應(yīng)用與新題型研究的前沿性和務(wù)實(shí)性，并強(qiáng)調(diào)全體教師都需具備深耕教育行業(yè)的定力和決心。面對(duì)教育改革的浪潮與技術(shù)的飛速迭代，李主任指出，唯有通過(guò)持續(xù)的深度學(xué)習(xí)——這不僅包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度把握，更涵蓋了對(duì)教育理論、技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深度理解與實(shí)踐反思——教師才能在日新月異的教育環(huán)境中立于不敗之地，持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

                      凝心聚力，共筑教學(xué)新生態(tài)

本次教研活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)飽滿(mǎn)，研討視角多元深入。從微課題的精耕細(xì)作到數(shù)字技術(shù)的輔助應(yīng)用,再到新題型的從容應(yīng)對(duì)，與會(huì)教師們?cè)诮涣髦猩罨斯沧R(shí)：新的技術(shù)手段是教學(xué)創(chuàng)新的有益助力，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是教育質(zhì)量的堅(jiān)固保障；傳承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是根本，探索適應(yīng)時(shí)代的方法是方向；課堂的高效實(shí)施是主陣地，課后的鞏固落實(shí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在深刻理解并積極響應(yīng)教育改革宏觀(guān)背景的前提下，雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體初中英語(yǔ)教師正以更加開(kāi)放的心態(tài)積極運(yùn)用新技術(shù)，同時(shí)以高度的責(zé)任感和使命感夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)、探索高效路徑，致力于構(gòu)建一個(gè)既更加高效、更具溫度，又根基穩(wěn)固、面向未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)新生態(tài)。這場(chǎng)關(guān)于智慧與傳承的深度研討，無(wú)疑為學(xué)校初中英語(yǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁而持久的動(dòng)能。

（撰稿：侯利沙 周婷婷）

（審稿：謝燕 代君）