2024年11月11日，為推動(dòng)學(xué)?！白裱仞B(yǎng)形成規(guī)律的初中課堂形態(tài)循證研究”課題的實(shí)施，提升學(xué)科教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了以“立足素養(yǎng)導(dǎo)向的立格新課堂”為主題的研修活動(dòng)。學(xué)校全體年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)、名師工作室導(dǎo)師以及課堂教學(xué)研究課題組成員參會(huì)，會(huì)議由課程與教學(xué)處陳主任主持。

 付主任部署“新課堂”研究任務(wù)，明確改革路徑

研討會(huì)伊始，教科室付主任對(duì)學(xué)校“新課堂”教學(xué)研究的具體任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)部署，并強(qiáng)調(diào)了各課題組的責(zé)任與實(shí)施步驟。付主任指出，學(xué)科總課題組將開(kāi)展“課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題診斷”調(diào)查，具體包括學(xué)生、教師的問(wèn)卷調(diào)查以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育專(zhuān)家的訪談，旨在真實(shí)反映學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。問(wèn)卷設(shè)計(jì)需在11月完成，調(diào)查和報(bào)告編寫(xiě)將在12月進(jìn)行。

同時(shí)，學(xué)科微課題組將著手梳理現(xiàn)有學(xué)科微課，并整合任務(wù)單的構(gòu)成要素、呈現(xiàn)形式與使用方法，以增強(qiáng)微課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)課題組將策劃2027屆智慧課堂班的組建與實(shí)施，并進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科融合的典型課例研究，配合完成針對(duì)師生的調(diào)查小組工作。

此外，付主任還強(qiáng)調(diào)，教研組長(zhǎng)作為學(xué)科教學(xué)改革的第一責(zé)任人，需制定本學(xué)科未來(lái)三年的課堂教學(xué)改革方案，并組織本學(xué)科的主題教研活動(dòng)。各學(xué)科備課組則將專(zhuān)注于課堂合作學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，并改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案及任務(wù)單的編寫(xiě)工作。

立格“新課堂”：教學(xué)行為與素養(yǎng)培育

接下來(lái)，羅校長(zhǎng)就立格“新課堂”教學(xué)形態(tài)進(jìn)行了詳細(xì)講解，闡述了教學(xué)行為與素養(yǎng)培育的核心理念與實(shí)踐策略。羅校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)行為應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。教學(xué)行為主要指備課、授課、課堂反饋和課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，師生具體實(shí)施和操作要領(lǐng)。在備課環(huán)節(jié)，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程能夠滿足學(xué)生的需求；在授課中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要通過(guò)互動(dòng)、討論等方式激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂；課堂反饋則要求教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，以保證教學(xué)效果；課后輔導(dǎo)則為學(xué)生提供了鞏固和拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)。

羅校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)改革不僅是教師的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為同樣至關(guān)重要。在立格“新課堂”教學(xué)形態(tài)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)行為應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)與復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)研讀教材、查閱資料和提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課堂上，通過(guò)積極參與討論、記錄重要信息和反思學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)深化理解；作業(yè)和復(fù)習(xí)則幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并通過(guò)自我修正和總結(jié)不斷完善學(xué)習(xí)過(guò)程。羅校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高問(wèn)題解決能力和批判性思維能力。

素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略：大任務(wù)、大問(wèn)題、大觀念

在素養(yǎng)培育方面，羅校長(zhǎng)提出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重“大任務(wù)、大問(wèn)題、大觀念”的教學(xué)策略。他指出，大任務(wù)能夠幫助學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中整合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)科的思維能力；大問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的深度思考，引導(dǎo)他們探索解決方案；大觀念則幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)框架，提升他們的整體認(rèn)知能力。此外，課堂教學(xué)還應(yīng)注重過(guò)程大概念的培養(yǎng)，如控制變量、觀察與解釋等能力的提升，從而幫助學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。

循證研究與教學(xué)反饋機(jī)制

教學(xué)改革應(yīng)基于循證研究，注重課堂數(shù)據(jù)與反饋的作用。教師要在教學(xué)過(guò)程中收集學(xué)生反饋，結(jié)合教學(xué)觀察和評(píng)估結(jié)果不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。循證研究的方法要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中融入持續(xù)反思與調(diào)整機(jī)制，確保教學(xué)改革能夠有效推進(jìn)并不斷完善。

立格“新課堂”既是對(duì)“激—問(wèn)—探—練—拓”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的迭代與的創(chuàng)新，更是對(duì)教育理念和課堂結(jié)構(gòu)的深刻變革。通過(guò)本次研修活動(dòng)，成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步明確了“遵循素養(yǎng)形成規(guī)律的初中課堂形態(tài)循證研究”課題的研究方向與實(shí)施路徑。學(xué)校將堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)精細(xì)化的教學(xué)行為設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的綜合能力和思維深度。同時(shí)，基于循證研究的教學(xué)反饋機(jī)制將為教學(xué)優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持，確保教學(xué)改革的有效推進(jìn)。

                                  （撰稿：何鐵  審稿：付兵）