初夏時(shí)節(jié)，萬(wàn)物更新，在五一小長(zhǎng)假之后的第一個(gè)周二，雙流區(qū)名師陳雙工作室的學(xué)員們齊聚一堂，跟隨陳雙導(dǎo)師的腳步來(lái)到了立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校，共同探討初中高品質(zhì)音樂(lè)課堂。本次研修活動(dòng)分別由成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的李思佳老師和來(lái)自立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的吳玲老師為我們帶來(lái)兩節(jié)精彩的課堂。

    一、李思佳《卡門序曲》

    第一堂課是由李思佳老師帶來(lái)的7年級(jí)的欣賞課《卡門序曲》。《卡門序曲》選自人音版九年級(jí)上冊(cè)第二單元“魅力歌劇”，是法國(guó)作曲家比才于1874年創(chuàng)作的歌劇《卡門》中的序曲。《卡門序曲》是《卡門》歌劇中最著名的器樂(lè)段落。樂(lè)曲為A-B-A-C-A回旋曲式結(jié)構(gòu)，四二拍。全曲洋溢著熱烈奔放的情緒，描寫了歡樂(lè)的氣氛和劇中次要人物斗牛士的英勇形象。整部序曲建立在具有尖銳對(duì)比的形象基礎(chǔ)之上，以華麗、緊湊、引人入勝的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)歌劇的主要內(nèi)容。學(xué)生們在李老師的帶領(lǐng)下用聽(tīng)、唱、動(dòng)等等感知覺(jué)聯(lián)合的方式感受了卡門序曲熱烈奔放的情緒特點(diǎn)以及生動(dòng)而富于對(duì)比的音樂(lè)形象，抓住每一個(gè)主題音樂(lè)的主要特征，讓學(xué)生在多種音樂(lè)活動(dòng)中感知回旋曲曲式結(jié)構(gòu)的精妙。

二、吳玲老師《拉德茨基進(jìn)行曲》

第二堂課由立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的吳玲老師帶來(lái)《拉德茨基進(jìn)行曲》，這首作品是約翰·巴普蒂斯特·施特勞斯于1848年創(chuàng)作，由管弦樂(lè)隊(duì)演奏。這首樂(lè)曲既有進(jìn)行曲的節(jié)奏，又比較輕松詼諧，它沒(méi)有太多的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的進(jìn)行曲特點(diǎn)，反而更接近幽默、歡樂(lè)的風(fēng)格。這首樂(lè)曲為D大調(diào)，二二拍，用復(fù)三部曲式寫成。感受進(jìn)行曲節(jié)奏速度特點(diǎn)、體驗(yàn)力度變化帶來(lái)的情緒變化、模擬行進(jìn)時(shí)步伐等展開(kāi)學(xué)習(xí)，感受其所表達(dá)的不同情緒，體驗(yàn)進(jìn)行曲與生活的密切關(guān)系。吳老師在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)及時(shí)有效，在完成兩個(gè)小樂(lè)段學(xué)習(xí)后進(jìn)行階段檢測(cè)，在新授課之后進(jìn)行單元的課堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)，及時(shí)有效的鞏固學(xué)生對(duì)旋律的熟悉程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，吳老師從被動(dòng)學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。為了讓學(xué)生全神貫注的聆聽(tīng)音樂(lè)，在聆聽(tīng)全曲的環(huán)節(jié)中，吳老師利用多媒體視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體，形象性強(qiáng)、信息量大，資源寬廣的優(yōu)點(diǎn)，分別為每首樂(lè)曲配上相關(guān)場(chǎng)景和演奏畫面，如閱兵式場(chǎng)景、維也納新年音樂(lè)會(huì)演奏場(chǎng)景，學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽(tīng)音樂(lè)、猶如身臨其鏡。從始至終吳老師都貫穿了律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中感受樂(lè)。通過(guò)不同的律動(dòng)動(dòng)作讓學(xué)生體驗(yàn)曲不同主題的情緒。寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。

最后，工作室導(dǎo)師陳雙進(jìn)行了評(píng)課與活動(dòng)總結(jié)。陳雙導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)：第一、音樂(lè)課堂是美的載體，歌唱課堂是用歌聲塑造美，欣賞課堂主旨是感受和欣賞美，音樂(lè)教師要提升課堂中展現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的程度和深度。第二、音樂(lè)課堂特別是欣賞課一定要把握從整體到局部的“剝洋蔥”原則，在有完整性感受的前提下再感受細(xì)節(jié)。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生自己聆聽(tīng)和感受音樂(lè)的變化，要給學(xué)生思考的空間，從而提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

撰稿：吳玲   審稿：吳永建