撰稿人：張智慧、鐘群  圖片：劉欣  一審：李春燕  二審：龍姿君

“研”無止境方致遠，深耕力行重實踐。為全面推進雙流區(qū)綜合實踐活動課程的可持續(xù)發(fā)展，2023年12月1日，雙流區(qū)中小學綜合實踐活動“跨學科小課題研究”首屆開題評審會在成都市雙流區(qū)立格實驗學校召開。此次開題評審會由成都市雙流區(qū)教育科學研究院主辦，成都市雙流區(qū)立格實驗學校承辦。雙流區(qū)教科院中小學綜合實踐活動課程教研員凌遠富、韓軍及中心組成員、開題評審參賽教師和全區(qū)各中小學校綜合實踐活動課程負責人及指導教師參加了此次會議。

為了全面貫徹落實上級關于中小學綜合實踐活動課程的指導精神，推進雙流區(qū)綜合實踐活動課程的全面可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人、五育并舉中的重要作用。雙流區(qū)教育科學研究院著力于適應教育改革和發(fā)展需要，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，而綜合實踐活動能夠將多學科知識融合在一起，提高學生的知識運用能力和問題解決能力；通過綜合實踐活動，可以將課堂教學與課外活動相結合，豐富課程內容和形式，有利于激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。為了全面推進全區(qū)綜合實踐活動課程教師對綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施能力的提升，特舉行本次“跨學科小課題研究”開題評審展示活動。

本次雙流區(qū)首屆綜合實踐“跨學科小課題研究”開題評審會，得到了全區(qū)中小學校老師的踴躍參與，共有18個項目開題。本次活動在雙流區(qū)立格實驗學校舉辦，源于學校從2005年開始探索綜合實踐活動“跨學科小課題研究”，有18年的實踐經(jīng)驗，研究成果獲得了教育部教學成果二等獎，全國、省、市、區(qū)多項獎項，以小課題研究的方式改變了傳統(tǒng)教學，探索出了一條“以目標為導向、以任務為驅動、以問題為線索、以任務為載體”的課題實施模式，參與課題研究的學生能從被動接受到主動探索，極大激發(fā)了學生的學習內驅力，培養(yǎng)了學生問題解決、實踐創(chuàng)新等能力，對學生、教師的成長和學校的發(fā)展具有深遠的意義。高志文校長指出，“一支獨放不是春，萬紫千紅才是春”，愿意將學校探索的寶貴經(jīng)驗與兄弟學校分享，共同促進雙流教育蓬勃發(fā)展。

本次開題評審活動打破了傳統(tǒng)常規(guī)教研樣態(tài)，參賽項目現(xiàn)場抽簽，根據(jù)抽簽順序，在規(guī)定的7分鐘內要簡明扼要地展示：指導教師指導學生開展的小課題的來源、研究的背景和意義、闡述課題的可行性、課題研究的預期問題、預期要達到的目的或成果表達方式、課題研究的前期準備工作、課題研究的預期階段和過程設計及理由、課題研究的方法、預估課題實施過程中可能遇到的問題及解決方案、課題研究的評價方式等問題。18個參賽項目精彩紛呈，有對生態(tài)環(huán)保的關注《白河泥沙堆積探測與治理措施研究》、有對低碳問題探究《碳中和校園的建設與實踐——青葵園低碳澆水系統(tǒng)》、有對家鄉(xiāng)人文的探索《暢游白河“五湖四?！保v好雙流故事》、有對學生生活緊密相關的問題《探索時、分、秒——做時間的小主人》。

為了保證本次比賽的公正公平性，本次的評委由各參賽學校的非參賽老師擔任，評委老師按照課題開題評審要求和具體評分標準，根據(jù)各位老師的課題研究和展示情況進行了現(xiàn)場評分，并在現(xiàn)場展示結束后與參會老師進行了現(xiàn)場互動交流討論。

最后雙流區(qū)立格實驗學校綜合實踐活動課題組組長龍姿君老師就以立格實現(xiàn)學校開展的跨學科小課題研究18年的經(jīng)驗分享，對學校如何有效開展跨學科小課題研究做了指導。

研而有思，行而有方，我們懷揣著熱忱與期待，在教育的田野上耕耘。此次評審會的成功舉辦，無疑為雙流區(qū)的綜合實踐活動課程注入了新的活力，引領著全區(qū)的教育走向更加美好的未來。評審會雖已落幕，但雙流區(qū)教育者們對于課題研究和綜合實踐的熱情和探索并未止步，他們將繼續(xù)攜手前行，繼續(xù)深化課題研究，推動綜合實踐活動的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。