家，是我們開始的地方。

孩子心理會隨著成長而變化，但無論如何，請讓孩子們感受到來自成人的關心和愛，讓孩子知道，面臨挑戰(zhàn)時你會在他身邊。我們梳理了孩子們各個時期，會呈現(xiàn)出的不同的心理特點，幫助家長們更好的理解孩子，走進孩子內(nèi)心，與孩子溝通。

第一部分：了解孩子從心開始

初中一年級孩子的心理特征以及溝通方式

心理特點

成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面依然保留著小學生的特點。

向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。

獨立性與依賴性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的統(tǒng)一，新環(huán)境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久后，由于學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。加強養(yǎng)成教育，注意心理輔導自我意識的教育，情緒輔導，青春期教育。開展學法指導，學習方法和學習習慣及時間分配等。還要注意不要放任不管不問，不要嚴管不解決問題。

從小學進入到中學，對學生來說是一個飛躍，學生面臨著新的環(huán)境、老師、同學，對于“新”的適應速度將會對初一學生產(chǎn)生很大的影響，新年級的初一新生，對一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松?？颇吭龆嗔?，知識難度也比小學有了較大提高，已經(jīng)不能再用小學或者初中的學習方法來學習，一定要及時調(diào)整，學習時間分配也是需要關注的問題。

溝通方法

從小學生轉變?yōu)橹袑W生，對周圍的環(huán)境、教學的方法、生活的節(jié)奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應新的生活。

初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學生盡快養(yǎng)成端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣、思維習慣，養(yǎng)成正確的學習方法，成功的養(yǎng)成教育是學生在初中階段學習成績優(yōu)秀的重要保證！

課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。

初中二年級孩子的心理特征及溝通方式

心理特征

此階段孩子已經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態(tài)度，致使同學們產(chǎn)生青春期煩惱。

另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強。

溝通方法

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感需要正確引導。初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。

初二都處于學習承上啟下的關鍵時期，初二的學習任務和壓力都很大，孩子要提高自己的學習效率，掌握適合自己的學習方法養(yǎng)成良好的學習習慣。學科內(nèi)容加大加深，孩子此階段學習上會出現(xiàn)一個明顯的分層，需引起高度重視并提前做準備，鼓勵孩子提前預習，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。

初中三年級孩子的心理特征及溝通方式

心理特征

獨立性獲得較大發(fā)展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。

初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。學習成績相對穩(wěn)定，初三學生心理發(fā)展迅速，開始趨向定型。觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩(wěn)定，學習成績亦開始相對穩(wěn)定。

由于學習壓力的增大、學習強度的增加，家長要幫助孩子進行情緒表達，并引導孩子對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；另外家庭教育中引導孩子樹立職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標，把握升學選擇的方向。父母要抓住一切有利的機會，促使學生的心理更加成熟，為將來的學習和生活做好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

溝通方法

需充分利用此階段特點，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學習、獨立生活的能力， 同時為中考做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態(tài)，設定目標，協(xié)商方法。

初三關鍵詞“中考” 初三最主要的任務就是中考。中考是綜合能力的考察，不能對單獨知識點的考查，主要考查學生知識的融會貫通能力和綜合應用能力，初三既有新課的學習，又要進行系統(tǒng)的復習，學生經(jīng)常抓不住重點、平均用力、手忙腳亂、效果欠佳。孩子需有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優(yōu)異成績。

第二部分：關愛孩子從行開始  做孩子心理健康的觀察者

“他原來都好好的，咋突然就不上學了呢？”

“她原來都很正常，咋突然就抑郁了呢？”

“這么點事兒，不就是矯情嗎？怎么還成了心理問題？”

    要知道，孩子心理行為問題不會在一夜之間就突然出現(xiàn)的，在長年累月、慢慢發(fā)展起來的，這必然是有跡可循的。當孩子的學習、生活都受到極大的負面影響，或孩子的心理行為問題對父母的生活、工作產(chǎn)生負面影響時，父母是往往才察覺到孩子的變化，意識到“我的孩子有了心理健康問題”。

心理健康問題雖說不像身體疾病一樣，有較為顯性的癥狀，但事實上掌握一些“關鍵信號”，非專業(yè)人士也能簡單識別心理問題。

心理問題的初步識別

對于心理健康問題的簡單識別，又會有哪些信號呢？父母可以觀察這周孩子在以下幾個方面的情況，并與前一周的情況進行比較，也可以采用打分的方式來給每周孩子在上面幾個情況進行評價，然后做個記錄。

五個方面的變化

孩子的情緒是否有明顯的變化？

孩子的日常行為是否有明顯的變化？

孩子的同伴關系是否有明顯的變化？

孩子的學習狀況是否有明顯的變化？

孩子的睡眠是否有明顯的變化？

如果發(fā)現(xiàn)孩子本周比上周有了明顯的不好的變化，需要引起重點關注，建議父母主動找孩子聊聊Ta這周是否遇到了什么事情。想要具備識別這些信號的能力其實并不復雜，從做一個有心的父母開始。

做孩子情緒穩(wěn)定的守護者

當孩子出現(xiàn)心理健康問題的時候，往往用不同方式向外界發(fā)出求助信號。在孩子出現(xiàn)心理困擾時，父母作為重要他人，一般會先向父母求助，然后是老師，最后才是專業(yè)咨詢機構的人員求助。如果父母能夠及早注意到這些信號，并做出適當?shù)姆磻敲蠢_就不會繼續(xù)惡化。通常一些孩子會用激烈、具有破壞性的方式獲得他人的關注和反應，很可能是因為孩子在發(fā)出求助信號時沒有引起重視。

父母注意到了這些信號后，要做哪些事情才能更好地安撫到孩子的情緒呢？

陪伴和傾聽

放下手中的事情，專注地傾聽，陪伴孩子一同處理當下的情緒和問題。 不管你多忙，都請停下手中的活兒。坐到孩子的身邊，耐心地聽孩子講述Ta所遇到的事情。這也是心理咨詢中講的積極傾聽技術。不是試圖打斷或者駁斥Ta的講述。其實，如果父母能夠耐心地聽完孩子的心里話，可能孩子的問題就已經(jīng)解決了一大半。

停止指責

中國有一句話，叫“事出必有因”，心理學中也有一個表達相同意思的理論，叫理性行為理論。該理論講的主要意思就是每個人的行為背后都有其合理的理由。

當孩子向父母發(fā)出信號的時候，父母可以試著進行換位思考，從孩子的角度想一想出現(xiàn)這些問題的可能原因。另外，當孩子期望得到支持和理解的時候，如果父母的反應與他們的期望相反，會給他們造成更為嚴重的二次傷害，這種傷害甚至會超越所遇事件本身對其造成的傷害。