文/徐然     圖/徐然

 為讓課題組研究再上一個(gè)新臺階，李老師對我校的課題研究提出了諸多切實(shí)可行的研究思路。從課題研究的頂層設(shè)計(jì)，再到實(shí)施細(xì)則，李老師逐一給出了意見和建議

。
  比如，針對對課題組提出解決學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的實(shí)施路徑、內(nèi)容方法和策略評價(jià)等課程化建構(gòu)的問題，他引用了蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》一書中對健全人格培養(yǎng)的四大分類，即德育、智育、體育和美育。李老師提出三個(gè)問題1.人格是怎么形成的？2.為什么說人格是可以培養(yǎng)的？3.怎樣的條件可以形成良好的人格？引發(fā)了課題組老師們的深思。
  在認(rèn)真研讀課題組方案之后，李老師就一針見血的指出培養(yǎng)，健全人格應(yīng)該講修身、化行動、講序列。創(chuàng)建課程還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀書以明智，多內(nèi)省、多行路、明志向；做事方得入理，交友需助人。

  李老師隨即又例舉出諸多優(yōu)秀研究案例，供主研人員參考。比如，生涯規(guī)劃，每日清單，生命記錄等。我們開發(fā)的課程應(yīng)該讓學(xué)生自主健全人格，主動接受人格教育，而非被動接受。

  最后李老師傾囊相授，將現(xiàn)代化育人理念做出了深入淺出的解讀，讓與會老師受益匪淺。本次課題講座在一片熱烈的學(xué)術(shù)研討聲中畫上了圓滿的句號。