2022年6月10日（星期五）第八、九節(jié)課，楊雪梅名師工作室開展常規(guī)教研活動。本次活動的主題是觀摩中語會賽課一等獎獲獎教學(xué)課例視頻。觀后，由何夢婕老師進行《美讀感詩意，對比見真情》的主題分享。

何夢婕老師解讀了這堂課的四個亮點。第一是：文本解讀見深度。徐老師對文本的挖掘有深度。這主要體現(xiàn)在第四個教學(xué)環(huán)節(jié)“賞讀悟情”上，對于兩篇散文中兩位不同國度的作者為什么選擇了不同的物象來表達母愛主題；尤其對兩位作者選擇不同物象的背后原因的探討，這個設(shè)計有高度，也有價值。引導(dǎo)學(xué)生通過詩人的不同文化背景和個人經(jīng)歷來探究其作品背后的深層含義，從而深入理解其情感的不同表現(xiàn)。

第二個亮點是：散文美讀顯素養(yǎng)。如何學(xué)習(xí)散文，朗讀是最直接最有效的手段和方法。第三個環(huán)節(jié)“探尋美意”中，安排了“以讀尋情”“以聲傳情”兩個內(nèi)容。這兩個內(nèi)容設(shè)計得很好，一是緊緊抓住了散文教學(xué)中朗讀這一重要方法，教會學(xué)生怎樣去通過朗讀來把握作者情感，從而理解文意，從課堂中我們可以看出，老師是用足了功夫的，這也恰恰體現(xiàn)出老師對散文教學(xué)的準(zhǔn)確理解和恰當(dāng)處理；二是抓住語言，通過品味和分析語言來玩味散文中語言的魅力，這抓住了散文教學(xué)的根本，也恰恰是這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了散文教學(xué)有別于別的文體教學(xué)的特征。語文核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)和運用”在這里得以充分的張揚。

第三是：對比閱讀有方法。引導(dǎo)學(xué)生歸納比較閱讀的對比點，打開學(xué)生閱讀的新思路：

1、初次比較：兩首散文詩，你更喜歡哪一首呢？能說說它打動你的理由么？請同學(xué)們從畫面、語言、情感等方面進行評價，抓住字詞，加以賞析。

2、語言比較：請學(xué)生比較“左右攲斜”和《金色花》中的“搖擺”，所讀的感覺一樣不一樣？紅蓮是被風(fēng)雨吹打得左右攲斜，是被動的，無奈的，忍痛的，語氣沉重?zé)o奈；而變成金色花的孩子是笑嘻嘻地搖擺，主動的，心情愉悅的，充滿愛意的，語氣輕快活潑。抓住“正”字，比較《金色花》中“正覆蓋在你所讀的地方”與“正覆蓋在紅蓮上面”的誦讀語氣語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩者的不同，前者是故意的、調(diào)皮的，也是愛媽媽，關(guān)懷媽媽；后者是驚喜于紅蓮被荷葉護住，對荷葉母親的感激。母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？對比《金色花》的“我不告訴你，媽媽”，這里的情感表達是直接的，毫不掩飾的。這里對比含蓄與直接兩種抒情方式。

3、深入比較：

他們的語言風(fēng)格相似么？為什么選擇了兩種不一樣的花，這背后的原因是什么？

最后是；學(xué)生活動貫始終。整個課堂體現(xiàn)了新課程改革中活動式課堂的教學(xué)理念，就是以學(xué)生的課堂活動為主軸，讓學(xué)生動手、動腦、動嘴，做到“三動”。教師心中始終有學(xué)生，讓學(xué)生讀書、學(xué)會朗讀，學(xué)會品味，學(xué)會比較、學(xué)會鑒賞，這樣的課堂教學(xué)才是我們希望的課堂，我們追求的課堂。

在主題分享后，工作室成員在楊雪梅老師的組織下，分分各抒己見，表達自己對散文教學(xué)的心得和感悟，分享平時積累的優(yōu)秀經(jīng)驗。它山之石可以攻玉，學(xué)習(xí)名師，學(xué)習(xí)課例，讓工作室成員不斷成長，提升教學(xué)的專業(yè)能力。

                                                                                                      (文字:何夢婕  圖片:張露)