2021年12月10日，市級(jí)課題“基于國(guó)際理解的中外人文交流課程建設(shè)和實(shí)踐研究”子課題“國(guó)際理解教育學(xué)科滲透實(shí)踐研究”第三次課例研討會(huì)，在成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)術(shù)演講廳舉行，出席此次會(huì)議的課題指導(dǎo)專家有：成都市教育對(duì)外交流中心主任李全、成都市教育對(duì)外交流中心特聘專家徐文基、中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事付春敏。雙流區(qū)“國(guó)際理解教育學(xué)科滲透實(shí)踐研究”課題負(fù)責(zé)人張帥、陳嘉立，全區(qū)中小學(xué)（含職中）校國(guó)際理解教育中心組成員。 

      研討會(huì)首先由成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校道德與法治教師彭鈺獻(xiàn)課——“世界很大，世界又很小”，老師將主題分為三個(gè)篇章。篇章一：一只時(shí)鐘的“故事”，以北京時(shí)間8:00為例，同一時(shí)刻，在世界各地、各個(gè)國(guó)家在不同領(lǐng)域的交流互動(dòng)，學(xué)生從而感知當(dāng)今世界是一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)、緊密聯(lián)系的世界，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放心態(tài)；篇章二：一部手機(jī)的“背后”，以華為手機(jī)的生產(chǎn)貿(mào)易，讓學(xué)生感知經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)形式，美國(guó)打壓華為事件背后所折射的經(jīng)濟(jì)全球化的危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待經(jīng)濟(jì)全球化的思維，更深刻的理解經(jīng)濟(jì)全球化；篇章三：一份菜單的“待客之道”，通過(guò)北京冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)園菜單，彰顯的中國(guó)待客之道，重新詮釋在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，國(guó)與國(guó)之間的相處應(yīng)該是相互尊重、包容、開(kāi)放的態(tài)度。最后以學(xué)生參加“我為冬奧獻(xiàn)道菜”活動(dòng)，一方面增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)飲食文化的宣傳，另一方面真正讓學(xué)生感受中國(guó)待客之道的真諦！接下來(lái)，棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文老師黃瑞秋獻(xiàn)課“愚公移山對(duì)比閱讀”。老師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)中外文本互讀，尋找其中的共性與個(gè)性，助力學(xué)生建構(gòu)多層面的知識(shí)、獲得能力的提升。文學(xué)反映著作者的創(chuàng)作個(gè)性、寫(xiě)作意圖及隱于背后的文化傳統(tǒng)。中西方文本的比較閱讀，對(duì)文本及其背后文化的深度把握，讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)與思維能力的提升。《愚公移山》位于人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課選自《列子·湯問(wèn)》，體裁為寓言，單元目標(biāo)：用心感受古人的智慧與胸襟?！独先伺c海》位于人教版高中語(yǔ)文高二上必修第三單元第9課，作者美國(guó)現(xiàn)代作家海明威。本課將以《老人與?！泛汀队薰粕健返膶?duì)比閱讀為例，輔以中外文學(xué)及影視作品作佐證，積極探索中西文本比較如何推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文中外文學(xué)作品的深度閱讀。

      付春敏教授，針對(duì)學(xué)科滲透課例研究，做了更加詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。首先他對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，從邏輯框架和認(rèn)知方法與過(guò)程，呈現(xiàn)的思維和方法等方面進(jìn)行了更加細(xì)致的講解。例如對(duì)第一節(jié)課，她充分肯定了素材的選擇與對(duì)孩子們的建議和想法，同時(shí)也建議從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)角度區(qū)深究其特征、梳理出“現(xiàn)象層、制度層和價(jià)值層”并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)行為實(shí)踐等方面進(jìn)行深度分析；對(duì)第二節(jié)語(yǔ)文課，她肯定了本節(jié)課中文學(xué)對(duì)比閱讀的內(nèi)容、人物等方式開(kāi)展的教學(xué)；同時(shí)她也建議注重語(yǔ)言學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成：言語(yǔ)邏輯的建構(gòu)，文體知識(shí)，區(qū)分寓言和小說(shuō)的文體差異，理解文學(xué)表意的方式等方面做了可操作的指導(dǎo)建議。