自工作室成立以來(lái)，在楊雪梅導(dǎo)師的指導(dǎo)下，既扎實(shí)有序地開展了常規(guī)的教學(xué)研討，如導(dǎo)師和學(xué)員的專題講座、優(yōu)秀教學(xué)案例分享、論文分享，又不斷鉆研省級(jí)重大課題《利用古典詩(shī)歌群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生審美能力的實(shí)踐研究》。除了理論學(xué)習(xí)，群詩(shī)教學(xué)是進(jìn)行研究的重要路徑。本學(xué)期的學(xué)員群詩(shī)教學(xué)獻(xiàn)課活動(dòng)今天拉開了帷幕，程繼紅老師以詠物詩(shī)為主題組元文本，三首詠物詩(shī)是王安石的《北陂杏花》、陸游的《卜算子.詠梅》和毛澤東的《卜算子.詠梅》，上課主題是“興發(fā)感動(dòng)，物我合一”。程老師以優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入了新課，用朗讀激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明確詩(shī)歌類別是詠物詩(shī)，之后以學(xué)科微課題的方式探討：找出描寫杏花的詞句，結(jié)合關(guān)鍵詞，分析“杏花”的特征。再通過知人論世分析作者與筆下之物的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生明白托物言志的手法，最后通過深情誦讀結(jié)束教學(xué)。學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂參與度高。

    余春艷老師以古詩(shī)詞中的意象“雁”為議題進(jìn)行文本組元，三首詞是李清照的《聲聲慢》《一剪梅》和蘇軾的《卜算子.黃州定慧院寓居作》。首先引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)詞中的意象、意象修飾語(yǔ)、流露情感的詞句、標(biāo)題等，宏觀上求同比異。因?yàn)橛蟹椒ǖ闹笇?dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入了情境。雖然三首詞都有“雁”意象，都表達(dá)詞人孤獨(dú)的情感，但也有細(xì)微的區(qū)別，余老師指導(dǎo)學(xué)生以“雁”為切入點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容品析詞人不同的孤獨(dú)愁緒，再把孤獨(dú)的成都進(jìn)行對(duì)比探討，通過配樂朗讀進(jìn)一步感知情感，最后探討“雁”意象約定俗成的意蘊(yùn)，勾連課內(nèi)與“雁”有關(guān)的詩(shī)詞，鞏固課堂所學(xué)。

    古詩(shī)群文研究通過工作室成員上課、觀課、議課等方式不斷踐行。利用群詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，相信在導(dǎo)師楊雪梅的引領(lǐng)下，工作室成員集思廣益，腳踏實(shí)地，積跬步，定能至千里，也定會(huì)讓古詩(shī)的群文閱讀這朵美麗的花盛開在學(xué)生的心間。(圖文來(lái)自：楊雪梅工作室  余春艷)