教育的主體是“人”，教育的核心是“培育具有健全人格的人”。2021年5月20日，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理組教師齊聚一堂，開展了物理學(xué)科課程德育實(shí)踐研究研討會；省級重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的學(xué)校德育課程化實(shí)踐研究”總負(fù)責(zé)人王敏蓉主任蒞臨指導(dǎo)。

本次研討會共分六個環(huán)節(jié)，首先，王春艷（?。├蠋熞浴洞髿鈮簭?qiáng)》為例，詳細(xì)的闡述了如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。她指出：一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要七個環(huán)節(jié)：教材學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破策略、教學(xué)模式、健全人格要素的滲透、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。并對每個板塊的具體做法做了詳實(shí)的闡述，讓與會老師深刻認(rèn)識到如何將健全人格要素提煉到教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教學(xué)評一致性。小王老師提供的《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)得到了物理組全體老師的認(rèn)可，成為物理組教學(xué)設(shè)計(jì)的模板。

第二環(huán)節(jié)，物理組健全人格階段研究人員王春艷（大）老師深入淺出地對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所蘊(yùn)含的健全人格要素進(jìn)行了解讀：通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生建立正確的世界觀；可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識個人與群體的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)人際交往能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。教師既是知識的傳播者，也是學(xué)生靈魂的工程師，教師需要用心挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含的健全人格要素，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人功能。同時，教師靈活的教育機(jī)制和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言是健全人格培養(yǎng)的催化劑。用賞識的眼光期待著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵的教學(xué)語言展望著學(xué)生的美好前程，用豐富準(zhǔn)確的肢體語言來詮釋師生間的無聲交流，這樣地課堂必將成為孕育適應(yīng)新時代發(fā)展型人才的沃土。

第三環(huán)節(jié)，承擔(dān)本學(xué)期健全人格典型課例的段緒德老師對《滑輪》進(jìn)行了說課，重點(diǎn)闡述了本節(jié)課計(jì)劃滲透的健全人格要素及滲透途徑：

1.存在與規(guī)律：學(xué)生通過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，自主探究，尋找到定滑輪、動滑輪的作用和特點(diǎn)，加深客觀世界是有規(guī)律的認(rèn)識。

2.現(xiàn)象與本質(zhì)：明白定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)后，進(jìn)一步探索定滑輪和動滑輪的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識到現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象去認(rèn)識事物的本質(zhì)。

3.已知與未知：聯(lián)系生活實(shí)際，從已知的杠桿入手，過渡到滑輪，既讓學(xué)生知道世界是可以認(rèn)識的，但又有太多的未知需要去探索。既不迷信權(quán)威，學(xué)會質(zhì)疑，又不妄自尊大，認(rèn)為什么都會了，要通過努力去認(rèn)識世界。

第四環(huán)節(jié)，健全人格理科組成員劉曦萍老師圍繞中學(xué)生個性化潛能教育進(jìn)行專題分享，該理論對于絕大多數(shù)老師都是陌生的，劉老師會前查閱了大量資料，會上從中學(xué)生個性化潛能教育的含義及特點(diǎn)、意義及價(jià)值、實(shí)施策略三個方面進(jìn)行闡述。讓所有與會老師懂得了如何結(jié)合不同學(xué)生的特質(zhì)，實(shí)施個性化潛能教育。

第五環(huán)節(jié)，由健全人格理科組組長兼物理教研組長羅遠(yuǎn)洋老師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。羅老師指出：一堂優(yōu)質(zhì)的物理課，是在情景引入中滲透健全人格要素，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透健全人格要素，在規(guī)律的得出中滲透健全人格要素……總之，要杜絕形式主義，而是要潛移默化地滲透健全人格要素，真正做到讓健全人格教育在物理課堂潤物細(xì)無聲。最后，羅老師還對全組物理老師提出期望：

用科學(xué)理論鑄造人格

用科學(xué)探究錘煉人格

用科學(xué)精神升華人格

用環(huán)境氛圍陶冶人格

用教師素養(yǎng)引領(lǐng)人格

用情感呵護(hù)滋潤人格

第六環(huán)節(jié)，總課題組長兼德育處主任王敏蓉主任對本次研討會進(jìn)行指導(dǎo)。王主任對本次研討會給予高度肯定，她指出：

1.王春艷（?。├蠋熕U述的教學(xué)設(shè)計(jì)深深吸引了她，所呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例《大氣壓強(qiáng)》不僅是物理組的模板，對其他教研組也具有很大的參考價(jià)值。

2.王春艷（大）老師對健全人格要素如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落地生根有自己獨(dú)到的見解，王春艷（大）老師將高深枯燥的理論用生動形象的語言娓娓道來，讓老師們如沐春風(fēng)、潤物細(xì)無聲。

3.劉曦萍老師對學(xué)科德育教育思考得非常深入，充分體現(xiàn)了物理教研團(tuán)隊(duì)既在埋頭做事，也在抬頭看路。

4.段緒德老師闡述的從杠桿到滑輪的演變過程深深地吸引了她，段老師的設(shè)計(jì)充分關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪特點(diǎn)搭建了很好的臺階。

5.羅遠(yuǎn)洋老師作為教研組長，也是全組老師的領(lǐng)路人，對物理組中青年教師的培養(yǎng)切實(shí)有效，今天物理組展示出如此優(yōu)秀的教研能力，羅遠(yuǎn)洋老師功不可沒，羅老師對物理組整體的教育教學(xué)研究可謂是“教練式”指導(dǎo)和培養(yǎng)。

最后，王主任期望物理組能在健全人格領(lǐng)域更上一個臺階，積極探索出一條具有引領(lǐng)示范的道路。