沒(méi)有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒(méi)有教師的幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，12月28日(星期一)下午，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊雪梅名師工作室舉辦了專題講座。本期講座由導(dǎo)師楊雪梅老師主持，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部崔林生老師蒞臨工作室指導(dǎo)并發(fā)表專題演講。

首先，崔老師向工作室成員介紹了三位教育界專家（朱永新、肖川、李鎮(zhèn)西）有關(guān)教師成長(zhǎng)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)大家思考應(yīng)該成為一名怎樣的教師。在此基礎(chǔ)上指出：我們究竟在多大程度上配做教師，就要看我們?cè)诙啻蟪潭壬鲜乔谟谒伎嫉娜恕?/span>

緊接著，崔老師就如何成長(zhǎng)為一名卓越的教師給出了三條路徑。

1. 做一個(gè)有理想、有追求、有生命崇高感的教師。教師有三種境界：一是把教師作為職業(yè)——教書匠型教師；二是把教師作為事業(yè)——研究性教師；三是把教師作為志業(yè)——專家型教師。崔老師提到，我們都應(yīng)該立志達(dá)到第三種境界，為此，我們就需要努力將工作和生活完全融合在一起。此外，還需明白作為寄托生命意義的存在體，任何的勞作或職業(yè)都有其寄托生命意義的對(duì)象。而我們教師的意義就在于學(xué)生，所以，在當(dāng)下的教育中，我們要重新審視師生關(guān)系，爭(zhēng)做一個(gè)集孩子氣、書生氣、精神氣于一身的教師。

2. 做一個(gè)愛好閱讀和思考的教師。閱讀是教師發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志,閱讀應(yīng)該成為教師一種基本生活方式。崔老師明確提到，作為語(yǔ)文教師不僅要讀大量的教育名著、教育專業(yè)期刊和文學(xué)類書籍，也要重視自身素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此閱讀面應(yīng)該拓寬，歷史和哲學(xué)類書籍、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)類書籍、心理學(xué)和教育學(xué)類書籍等也要納入閱讀名單。在閱讀之外，還要不斷思考日常教育教學(xué)工作，特別是課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及其成因、課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度有多高等問(wèn)題。

   

3. 做一個(gè)教育教學(xué)的記錄員和研究員。為此，可以從六個(gè)方面入手：教育事件的記錄、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)、教學(xué)片段及思考、參與學(xué)生活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的故事等。

   教師不是什么蠟燭，即便是蠟燭，也不是在燃燒自己照亮別人；教師應(yīng)該是火種，其職責(zé)是要點(diǎn)燃學(xué)生這些蠟燭，讓他們終生發(fā)光發(fā)熱，照亮自己和別人共生的世界。奉獻(xiàn)是所有職業(yè)的共性，不獨(dú)教師，因此，教師職業(yè)的最高境界并不是奉獻(xiàn)，而是組織、引導(dǎo)、喚醒、點(diǎn)燃。

   楊老師深有感觸地說(shuō)，崔老師的講座給人的感受是如沐春風(fēng)，他用自己的教學(xué)事例生動(dòng)地詮釋了什么是腳踏實(shí)地，用教育大家的名言和自己豐碩的成果告訴我們?yōu)槭裁匆鐾强?。學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，學(xué)校年輕教師更應(yīng)該有更高的追求，做一個(gè)有教育情懷的語(yǔ)文追夢(mèng)人。相信在楊雪梅導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，工作室全體成員都能腳踏實(shí)地、仰望星空，不斷向成為一名卓越教師奮進(jìn)。（張露供稿）