為貫徹落實習近平總書記教師節(jié)重要講話精神，找準教師教育中存在的主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，教育部決定日前全面啟動實施卓越教師培養(yǎng)計劃。

　　找問題：瞄準新時期教師教育改革方向

　　教師教育是教育事業(yè)的工作母機，有高質量的教師教育，才有高水平的教師隊伍。近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進，教師培養(yǎng)質量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題。針對這些問題，教育部近日印發(fā)了《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，旨在以實施卓越教師培養(yǎng)計劃為抓手，推動師范院校深化教師培養(yǎng)機制、課程、教學、師資、質量評價等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。

　　抓選拔：好教師從遴選“好苗子”入手

　　怎樣才能選拔樂教、適教的優(yōu)秀學生進入教師培養(yǎng)行列，是近年來各地各校教師教育改革努力尋求的一個突破口?！兑庖姟访鞔_提出，各地各校要通過自主招生、入校后二次選拔、設立面試環(huán)節(jié)等多樣化的方式，遴選樂教適教的優(yōu)秀學生攻讀師范專業(yè)。具有自主招生資格的高校，提高自主招生計劃中招收師范生的比例。加強入校后二次選拔力度，根據本校特點自行組織測試選拔。設立面試環(huán)節(jié)，考察學生的綜合素質、職業(yè)傾向和從教潛質。

　　瞄需求：師范生培養(yǎng)走出“象牙塔”

　　近年來，一些師范院校不關注基礎教育和職業(yè)教育的改革發(fā)展，關起門來辦師范教育，培養(yǎng)出來的師范生與中小學、幼兒園和中等職業(yè)學校的實際需求還存在一定差距?！兑庖姟芬?，師范生培養(yǎng)要走出高校這個“象牙塔”，建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制，在培養(yǎng)目標、課程體系、課程資源、教學團隊、實踐基地、教學研究及培養(yǎng)質量評價等方面開展全方位協(xié)同。同時，高校應準確把握并及時研究分析師范畢業(yè)生就業(yè)狀況和供需情況，不斷調整學校的專業(yè)設置和課程，大力增強培養(yǎng)的適應性和針對性。

　　重實踐：好教師是“練出來”的

　　教師是實踐性很強的職業(yè)。過去教育實習時間大多不到8周，遠遠達不到培養(yǎng)合格教師的要求。近年來，一些師范院校切實強化實踐教學環(huán)節(jié)，師范生的教育教學實踐能力得到顯著提升，師范生的職業(yè)情感和社會責任感不斷加強，受到越來越多中小學的廣泛歡迎和好評。《意見》強調，師范院校要推動教育教學改革創(chuàng)新，打破教育學、心理學、學科教學法“老三門”的課程結構體系，開設模塊化、選擇性和實踐性的教師教育課程，注重在課程中充分融入優(yōu)秀中小學教育教學案例。要通過建立穩(wěn)定的教育實踐基地和教育實踐經費保障機制、實施高校教師和中小學教師共同指導師范生的“雙導師制”、建立標準化的教育實踐規(guī)范等舉措，切實落實師范生到中小學教育實踐不少于1個學期制度，提高教育見習實習等實踐教學的質量。

　　促創(chuàng)新：教師培養(yǎng)必須適應信息化時代

　　信息技術的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應信息化時代的特征。近年來，越來越多的師范院校認識到，只有持續(xù)不斷地培養(yǎng)一大批掌握教育技術、具有創(chuàng)新思維、能適應信息化教育環(huán)境的未來教師，才能從容面對從小成長于信息化環(huán)境的未來學生。《意見》強調，要推進以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學改革，著力提升師范生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。要充分利用信息技術變革教師教學方式和師范生學習方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術促進教學的能力。

　　強隊伍：培養(yǎng)教師的教師最關鍵

　　教師教育師資隊伍，是師范生培養(yǎng)最重要的“軟實力”，同時也是師范生培養(yǎng)院校的“軟肋”。培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，必須對癥下藥，在隊伍建設方面“做文章”。《意見》明確要求，建立高校和中小學教師專兼職結合的教師教育師資隊伍共同體，鼓勵高校與中小學、教研機構、企事業(yè)單位和教育行政部門積極探索“協(xié)同教研”、“雙向互聘”、“崗位互換”等教師發(fā)展新機制，并對高校教師教育類課程教師提出深入中小學等兼職任教、掛職實踐每五年不少于一年的要求。同時要求，計劃實施高校要在崗位職數、評聘條件等方面專門制定相關政策，為學科課程與教學論教師的職務（職稱）晉升創(chuàng)造條件。

                                                                                                       來源：中國教育部網站