轉(zhuǎn)發(fā)： 雙教函〔2014〕119號雙流縣教育局關(guān)于開展教師教學(xué)基本功提升活動的通知
| [日期：2014-06-12] | 作者：教科室 4430 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
雙流縣教育局
關(guān)于開展教師教學(xué)基本功提升活動的通知
各級各類學(xué)校（含民辦）：
為全面貫徹落實(shí)國家和省、市教育規(guī)劃綱要精神，進(jìn)一步提升我縣中小學(xué)、幼兒園教師教育教學(xué)能力，建設(shè)一支教學(xué)基本功扎實(shí)、專業(yè)化水平高的教師隊(duì)伍，經(jīng)研究，決定在全縣開展教師教學(xué)基本功提升（包含培訓(xùn)、考核、競賽三個(gè)階段）活動?，F(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動對象
全縣中小學(xué)、幼兒園（含民辦）所有在職在崗教師均須參加全員培訓(xùn)（部分項(xiàng)目必須全員參加考核）；男教師50歲（含50歲）以下（1964年1月1日以后出生的）、女教師45歲（含45歲）以下（1969年1月1日以后出生的）必須參加考核、競賽活動。
二、組織機(jī)構(gòu)
（一）成立雙流縣教師教學(xué)基本功提升活動領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
組 長：劉 偉 縣教育局黨組書記、局長
副組長：鐘 鑑 縣教育局黨組副書記、黨委書記
傅云昌 縣教育局黨組成員、副局長
成 員：鄧 偉 縣教育局辦公室主任
周曉蘭 縣教育局人事科科長
駱勤學(xué) 縣教育局計(jì)財(cái)科科長
廖冬梅 縣教育局教育科科長
王建中 縣教育局紀(jì)檢監(jiān)察科科長
高遠(yuǎn)榮 縣人民政府教育督導(dǎo)室副主任
湯錫波 縣教育局安全管理科副科長（主持工作）
江光智 縣人才交流中心教育分中心主任
郭敬彬 縣教育局教儀站負(fù)責(zé)人
邱剛田 縣教育研究與教師培訓(xùn)中心主任
雙流縣教師教學(xué)基本功提升活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在雙流縣教育研究與教師培訓(xùn)中心，邱剛田同志兼任辦公室主任。
（二）成立雙流縣教師教學(xué)基本功提升活動指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
組 長：邱剛田
副組長：謝祖福 郭敬彬 趙劍云
成 員：廖洪森 劉光文 付建勇 馮枝桃 文旭東
易 恩 彭本常 周根源 楊紅兵 向福賢
鄭長明 楊光輝 周曉明
三、教學(xué)基本功內(nèi)容
雙流縣教師教學(xué)基本功內(nèi)容分為兩部分：第一部分為通用技能，項(xiàng)目包括“三筆字”、普通話、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等五項(xiàng)；第二部分為專業(yè)技能，項(xiàng)目包括學(xué)科專業(yè)知識（含課標(biāo)、教材、考試大綱、考試說明等）、學(xué)科專業(yè)技能等兩項(xiàng)。
四、實(shí)施步驟
（一）2014年1月至2017年1月開展一輪教師教學(xué)基本功提升活動，周期為三年。每年側(cè)重開展的活動如下：
2014年上半年，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)（方案見附件2）；
2014年下半年，普通話（方案見附件1）；
2015年上半年，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力；
2015年下半年，“三筆字”；
2016年上半年，學(xué)科專業(yè)知識；
2016年下半年，學(xué)科專業(yè)技能。
2016年，以上七項(xiàng)教學(xué)基本功考核未合格者重新參加培訓(xùn)、考核；考核仍不合格者待崗再培訓(xùn)，合格后方可上崗。
（二）教師教學(xué)基本功活動每個(gè)項(xiàng)目按培訓(xùn)、考核、競賽三個(gè)階段進(jìn)行。
1.培訓(xùn)：所有在職在崗教師全員參與，采取“縣級骨干培訓(xùn)（培訓(xùn)者培訓(xùn)）+全員校本培訓(xùn)”或網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式進(jìn)行。
2.考核：符合年齡條件的教師必須人人過關(guān)。考核方式：一是結(jié)果性考核（考試）；二是過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。考核程序：一是由縣教育局組建考核小組，通過集中到指定地點(diǎn)或到學(xué)校對每位符合年齡條件的教師逐一考核；二是學(xué)?？己?，縣教育局考核小組抽樣復(fù)查或?qū)徍?。?jīng)考核合格者，由縣教育局頒發(fā)合格證書。
3.競賽：爭先創(chuàng)優(yōu)，分學(xué)校初賽和縣級決賽，對先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體進(jìn)行表彰。
五、組織管理與要求
?。ㄒ唬└餍＃▓@）要高度重視，成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把教師教學(xué)基本功培訓(xùn)、考核、競賽活動納入學(xué)校（園）教師隊(duì)伍建設(shè)和校本研修計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際制定切實(shí)可行的教師教學(xué)基本功提升活動實(shí)施方案，并認(rèn)真組織扎實(shí)開展本校（園）教師教學(xué)基本功提升活動。
?。ǘ┘訌?qiáng)考核評價(jià)，縣教育局把學(xué)校組織實(shí)施教師教學(xué)基本功提升活動的整體情況納入年度目標(biāo)考核，學(xué)校把教師參加教學(xué)基本功提升活動的情況列入年度考核內(nèi)容，作為教師評優(yōu)選先、職務(wù)（職稱）晉升聘任、績效考核的重要依據(jù)之一。
（三）教師教學(xué)基本功的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程，要建立長效機(jī)制，把培訓(xùn)活動作為常規(guī)工作，力求活動常態(tài)化，引導(dǎo)教師結(jié)合自身實(shí)際制定培訓(xùn)練習(xí)計(jì)劃，積極探索有效的訓(xùn)練方式，使教師養(yǎng)成自學(xué)自練的良好習(xí)慣，在日常工作中不斷提升教學(xué)基本功。
（四）教師參加教學(xué)基本功提升活動可折算一定的繼續(xù)教育規(guī)范性學(xué)時(shí)，考核不合格者不計(jì)學(xué)時(shí)。具體折算標(biāo)準(zhǔn)由縣研培中心根據(jù)實(shí)際情況確定。
（五）要注意樹立典型，表彰先進(jìn)，激發(fā)廣大教師爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情，形成“人人學(xué)業(yè)務(wù)、個(gè)個(gè)當(dāng)能手”的良好氛圍。要加大宣傳力度，及時(shí)總結(jié)推廣開展教師教學(xué)基本功提升活動的經(jīng)驗(yàn)和成果。
附件：1.普通話培訓(xùn)、考核、競賽實(shí)施方案
2.教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)培訓(xùn)、考核、競賽實(shí)施方案
雙流縣教育局
2014年6月4日
附件1
普通話培訓(xùn)、考核、競賽實(shí)施方案
普通話是教師的職業(yè)語言，是從事教育、教學(xué)工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的基本素質(zhì)。為了使我縣每位教師普通話水平達(dá)到規(guī)定等級，在課堂上必須使用普通話，在學(xué)校努力使用普通話，特制定如下實(shí)施方案。
一、普通話培訓(xùn)、考核、競賽指導(dǎo)小組
組 長：邱剛田
副組長：謝祖福 趙劍云
成 員：楊紅兵 周 蓉
二、培訓(xùn)
培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：縣級骨干培訓(xùn)（培訓(xùn)者培訓(xùn)）
培訓(xùn)對象：各學(xué)校推薦1—3名教師參加。參培教師需持二級甲等以上普通話等級證書，年齡35歲以下，工作積極認(rèn)真負(fù)責(zé)，培訓(xùn)后應(yīng)能承擔(dān)起本校教師普通話培訓(xùn)輔導(dǎo)工作。
培訓(xùn)方式：集中授課（每班不超過50人，開設(shè)2個(gè)班），培訓(xùn)60學(xué)時(shí)。
培訓(xùn)內(nèi)容：
1.輕重格式及聲調(diào)；2.聲母發(fā)音及辨正；3.韻母發(fā)音及辨正；4.音變（輕聲、兒化）；5.朗讀技巧及說話訓(xùn)練；6.機(jī)測程序及應(yīng)試技巧。
考核：所有參加縣級骨干教師培訓(xùn)（培訓(xùn)者培訓(xùn)）的學(xué)員均需參加統(tǒng)一組織的考核，要求達(dá)到一級乙等水平。
培訓(xùn)時(shí)間：2014年8月份。
第二階段：全員培訓(xùn)
培訓(xùn)對象：全縣中小學(xué)、幼兒園（均含民辦）所有在職在崗教師。
培訓(xùn)方式：各學(xué)校自行組織校本培訓(xùn)，由參加縣級骨干教師培訓(xùn)并達(dá)到一級乙等水平的教師授課。
三、考核
（一）參加考核對象及達(dá)標(biāo)要求
男教師50歲（含50歲）以下（1964年1月1日以后出生的）、女教師45歲（含45歲）以下（1969年1月1日以后出生的）在職在崗教師必須參加考核、競賽。（截止2014年8月1日前普通話已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)等級，并在有效期內(nèi)的可以不納入考核范圍。）所有教師普通話水平不低于二級乙等，其中所有小學(xué)、幼兒園教師和中學(xué)語文教師不低于二級甲等。
（二）普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)
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測試等級 |
測試要求 |
錯(cuò)誤 |
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一級 |
甲等 |
朗讀和自由表達(dá)時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。 |
3%以內(nèi) |
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乙等 |
朗讀和自由交談時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。偶有字音、字調(diào)失誤。 |
8%以內(nèi) |
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二級 |
甲等 |
朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音（平翹舌音、前后鼻音、邊鼻音等）有時(shí)出現(xiàn)失誤。詞匯語法極少失誤。 |
13%以內(nèi) |
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乙等 |
朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音教多（平翹舌音、前后鼻音、邊鼻音、fu--hu z--zh--j 送氣不送氣、i--ü不分，保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復(fù)韻母單音化等），失誤教多。方言語調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語法的現(xiàn)象。 |
20%以內(nèi) |
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三級 |
甲等 |
朗讀和自由交談時(shí)，聲韻母發(fā)音失誤教多，難點(diǎn)音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語調(diào)教明顯。詞匯、語法有失誤。 |
30%以內(nèi) |
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乙等 |
朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音失誤多，方音特征突出。方言語調(diào)明顯。詞匯語法失誤教多。外地人聽其談話有聽不懂情況。 |
40%以內(nèi) |
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（三）測試形式與內(nèi)容
根據(jù)《普通話水平測試實(shí)施綱要》和《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》要求，測試試卷采用國家普通話水平測試試題，測試形式為計(jì)算機(jī)輔助測試。
測試以下四方面內(nèi)容：讀單音節(jié)字100個(gè)（100個(gè)音節(jié)）；讀多音節(jié)詞語（100個(gè)音節(jié)）；朗讀短文（文章前400個(gè)音節(jié)）；命題說話（說話時(shí)間為3分鐘）。
普通話水平測試由雙流縣普通話水平測試中心負(fù)責(zé)。各學(xué)?？筛鶕?jù)本校教師具體情況分期分批安排應(yīng)參加測試的教師集中到指定地點(diǎn)參加測試，凡未達(dá)標(biāo)者應(yīng)參加補(bǔ)測（補(bǔ)測費(fèi)用自付），在2015年12月31日前全部完成測試工作。
四、競賽
結(jié)合2015年教師讀書活動或全國推普周活動，舉行全縣教師普通話朗誦大賽。大賽分中學(xué)組、小學(xué)組、幼兒園組分別進(jìn)行。競賽方案另行制定。
附件2
教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)培訓(xùn)、考核、競賽
實(shí)施方案
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升課堂教學(xué)效益的主渠道。為了促進(jìn)我縣每位教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，全面提升教學(xué)整體水平，特制定本項(xiàng)目實(shí)施方案。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)培訓(xùn)、考核、競賽指導(dǎo)小組
組 長：邱剛田
副組長：謝祖福 趙劍云
成 員：廖洪森 劉光文 付建勇 馮枝桃 文旭東
彭本常
二、培訓(xùn)
（一）培訓(xùn)方式
與全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)合作，開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。采用主題聚焦、預(yù)設(shè)引領(lǐng)、校本實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)支持、活動生成、社區(qū)貫通緊密結(jié)合的培訓(xùn)模式，依托問、學(xué)、思、導(dǎo)、研、行六大環(huán)節(jié)完成培訓(xùn)過程。
問——圍繞“教學(xué)基本功提升”主題，學(xué)員回顧反思自己的教學(xué)實(shí)踐，聚焦教育教學(xué)中的1、2個(gè)突出問題并帶著問題參訓(xùn)，著力問題解決與解決問題能力提升。
學(xué)——學(xué)員針對自己的突出問題，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，選擇拓展閱讀，并通過完成作業(yè)，發(fā)布研修日志及展示研修成果等促進(jìn)深入思考，為問題的徹底解決做好思路、理論、知識與方法準(zhǔn)備。
思——知識學(xué)習(xí)要伴隨深度思考，并利用多條渠道解決自己思不清、想不明的問題：一是個(gè)性化問題借助答疑區(qū)等工具，在輔導(dǎo)教師、同伴的幫助下自行解決；二是個(gè)別求教未能解決的問題，通過校本研修、同伴互助等在班級范圍內(nèi)解決；三是對于班級范圍內(nèi)不能徹底解決的有價(jià)值問題，推送專家通過定期網(wǎng)上答疑解決；四是聚焦全班學(xué)員共同關(guān)注的典型、突出問題形成研修主題，通過深入交流探討尋求科學(xué)可行的解決辦法，并根據(jù)問題的性質(zhì)形成教學(xué)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等解決問題的初步方案。
導(dǎo)——導(dǎo)是一切培訓(xùn)活動優(yōu)質(zhì)、高效的必要條件，本項(xiàng)目采取兩項(xiàng)措施發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能：一是預(yù)設(shè)課程既有理論指導(dǎo)，也有實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)員提供全方位的專業(yè)引領(lǐng)；二是加強(qiáng)培訓(xùn)過程中專家的研修引領(lǐng)、疑難解析與成果點(diǎn)評，用專家、專業(yè)的思考引領(lǐng)學(xué)員的問題解決與認(rèn)識提升，受到學(xué)科特點(diǎn)、思維方法、分析解決問題技巧等全方位訓(xùn)練。
研——充分發(fā)揮校本與網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)勢，對學(xué)員形成的階段性成果進(jìn)行交流研討，以網(wǎng)上研修班級和教研組（備課組）為單位打磨教學(xué)設(shè)計(jì)等初步方案，通過同伴互助完成集思廣益、融智創(chuàng)新過程，找到一套解決問題的有效方法，完成一份解決問題的好教案，在網(wǎng)上展示交流并進(jìn)一步聽取意見。
行——利用打磨好的教案上一節(jié)課，參加打磨教案的學(xué)員相互聽課、評課。每個(gè)學(xué)員都要認(rèn)真收集教學(xué)實(shí)踐反饋與同伴聽課、評課信息，確切診斷自己教案的亮點(diǎn)與不足，同時(shí)在科學(xué)診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對教案打磨完善，形成優(yōu)秀教案在研修社區(qū)展示，并作為培訓(xùn)終結(jié)成果以“作業(yè)”形式提交。
（二）培訓(xùn)對象
全縣中小學(xué)、幼兒園（均含民辦）所有在職在崗專任教師均須參加全員培訓(xùn)和考核；男教師50歲（含50歲）以下（1964年1月1日以后出生的）、女教師45歲（含45歲）以下（1969年1月1日以后出生的）必須參加競賽。
（三）培訓(xùn)學(xué)科及課程
1.培訓(xùn)學(xué)科
小學(xué)學(xué)段：語文、數(shù)學(xué)、英語、品生品社、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
初中學(xué)段：語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
普通高中學(xué)段：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
職高學(xué)段：語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)學(xué)科參加普通高中學(xué)段相應(yīng)學(xué)科的培訓(xùn)，其他專業(yè)學(xué)科參加職教學(xué)段培訓(xùn)。
學(xué)前教育學(xué)段：所有教師參加幼教學(xué)段培訓(xùn)。
2.培訓(xùn)課程（見附件2·1）
（四）培訓(xùn)目標(biāo)
通過培訓(xùn)使教師更新教育教學(xué)理念，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，提高新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)技能。
（五）培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容由預(yù)設(shè)課程和生成資源兩部分組成。
1.預(yù)設(shè)課程
圍繞學(xué)科教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)置課程，共60學(xué)時(shí)（具體課程見附件）。
2.生成資源
生成資源是在培訓(xùn)過程中學(xué)員、學(xué)科專家、輔導(dǎo)教師等通過一系列研修活動生成的認(rèn)知成果。以促進(jìn)教學(xué)實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決為目的，以學(xué)科論壇、交流研討、研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動為載體，以各類研修活動所形成的培訓(xùn)成果為內(nèi)容，通過交流、啟發(fā)、借鑒發(fā)揮教育功能。
（六）培訓(xùn)安排
1.培訓(xùn)時(shí)間
2014年6月—10月，共4個(gè)月。
2.進(jìn)度安排
培訓(xùn)分為啟動預(yù)熱、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研修活動與校本實(shí)踐以及總結(jié)結(jié)業(yè)四個(gè)階段。具體安排如下：
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培訓(xùn)階段 |
培訓(xùn)時(shí)間 |
主要內(nèi)容 |
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啟動預(yù)熱 |
2014年6月中旬 |
培訓(xùn)啟動 |
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2014年6月中旬-下旬 |
網(wǎng)上培訓(xùn)預(yù)熱：學(xué)員網(wǎng)上注冊，熟悉培訓(xùn)流程。 |
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網(wǎng)上學(xué)習(xí) |
2014年6月下旬-9月下旬 |
1.自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程 2.提交課后作業(yè) |
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研修活動與校本實(shí)踐 |
2014年8月下旬-10月中旬 |
1.配合課程學(xué)習(xí)的線上研討活動 2.針對學(xué)科問題的主題研修活動 3.促進(jìn)學(xué)用結(jié)合的校本研修活動 4.崗位實(shí)踐 （1）針對參訓(xùn)所帶的教學(xué)問題做一個(gè)解決方案（教學(xué)設(shè)計(jì)） （2）在課堂實(shí)踐這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) （3）請本組教師聽這節(jié)課并提出意見和建議 （4）做本節(jié)課的反思并與同伴分享 （5）完善并提交本教學(xué)設(shè)計(jì)方案 |
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總結(jié)結(jié)業(yè) |
2014年10月中旬-下旬 |
1.根據(jù)考評方案評定學(xué)員成績 2.根據(jù)考評結(jié)果頒發(fā)結(jié)業(yè)證書 3.項(xiàng)目總結(jié)與評優(yōu) |
三、考核
為引導(dǎo)教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)與研討交流，保障培訓(xùn)質(zhì)量和效果，此次培訓(xùn)采取過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方法，對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核。
（一）過程性考核（以在線學(xué)習(xí)為主）
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序號 |
考核內(nèi)容 |
考核標(biāo)準(zhǔn) |
滿分 |
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1 |
課程學(xué)習(xí) |
學(xué)員每門課程學(xué)習(xí)時(shí)間不少于240分鐘，總學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于960分鐘，大于或等于960分鐘記40分。 |
40分 |
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2 |
課后作業(yè) |
提交2篇作業(yè)。提交1篇記5分，被輔導(dǎo)教師批閱為合格加1分，批閱為良好加3分，批閱為優(yōu)秀加5分。 |
20分 |
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3 |
論壇研討 |
論壇中發(fā)布主題帖或者回復(fù)貼不少于10條，每條記1分。 |
10分 |
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4 |
研修日志 |
要求學(xué)完每門課程之后，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提交不少于4篇研修日志，每篇記2.5分。 |
10分 |
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5 |
研修活動與校本實(shí)踐成果 |
在完成本次培訓(xùn)所有課程的學(xué)習(xí)后，參訓(xùn)教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，將實(shí)踐結(jié)果以文字、圖片等形式提交。本項(xiàng)考核記20分，不提交不得分。 |
20分 |
（注：過程性考核滿分為100分，80分及以上即為合格，80分以下為不合格）
（二）結(jié)果性考核（以線下校本研修為主）
結(jié)果性考核，突出實(shí)踐考查，由參訓(xùn)教師所在學(xué)校組織進(jìn)行?？己藘?nèi)容包括五個(gè)方面：個(gè)人完成教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見附件2·2）、集中研討（教學(xué)設(shè)計(jì)不合格者經(jīng)集中研討修改后必須達(dá)到合格才能再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施）、課堂教學(xué)（教學(xué)后要有教研組或備課組交流研討）、課后反思（執(zhí)教老師寫出課后反思）、成果材料（教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課記錄和收獲、反思與建議等）。
考核程序?yàn)?，參?xùn)教師個(gè)人填寫《雙流縣教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)專題培訓(xùn)考核表》（見附件2·3）——教研組（備課組）考核——學(xué)?？己恕h研培中心審核并組織驗(yàn)收?？己朔帧皟?yōu)秀”、“合格”、“不合格”三個(gè)等次。凡不參加集中研討、不上公開課、無成果材料等，只要缺乏其中之一項(xiàng)者，考核等級為“不合格”。參與所有活動并且資料齊全者，一般視為合格。參與集中研討活動，課堂教學(xué)效果良好和公開課評議表現(xiàn)積極者，考核為“優(yōu)秀”。
過程性考核和結(jié)果性考核均合格者，頒發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)培訓(xùn)合格證，其中一項(xiàng)不合格者，視為培訓(xùn)不合格。
四、競賽
教學(xué)設(shè)計(jì)評比方案另行制定。
課堂教學(xué)競賽結(jié)合雙流縣課標(biāo)·教材解讀、教壇新秀、明日之星、挑戰(zhàn)名師等活動舉行。
附件：2·1.教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)網(wǎng)上培訓(xùn)各學(xué)科課程設(shè)置
2·2.雙流縣中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）
2·3.雙流縣教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)專題培訓(xùn)考核表
附件2·1 教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)網(wǎng)上培訓(xùn)各學(xué)科課程設(shè)置
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學(xué)科 |
課程名稱 |
主講人 |
學(xué)時(shí) |
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小學(xué)語文 |
小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì) |
趙艷霞：北京市語文骨干教師. |
10 |
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小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略 |
金傳富：高級教師，北京教育學(xué)院豐臺分院，文學(xué)碩士。 |
8 |
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小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)策略 |
陳琳：北京教育學(xué)院教師教育人文學(xué)院副教授、副院長 |
8 |
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小學(xué)語文兒童文學(xué)作品的解讀與教學(xué)策略 |
姚穎：北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院講師，碩士生導(dǎo)師。 |
8 |
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閱讀學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué) |
桂彩麗：北京市延慶縣教科研中心，中學(xué)高級；趙方紅：北京市延慶縣教科研中心，中學(xué)高級 |
8 |
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小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價(jià) |
李鏜：特級教師 原北京教育學(xué)院豐臺分院副院長 |
9 |
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小學(xué)語文語段的寫作與評價(jià) |
袁志勇：北京市特級教師 |
9 |
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小學(xué)數(shù)學(xué) |
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) |
范存麗：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室教研員，數(shù)學(xué)教育博士研究生 |
8 |
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì) |
付春紅：小學(xué)高級教師，北京市朝陽區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成 |
張春莉： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副教授、碩士研究生導(dǎo)師 |
10 |
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動交流的教學(xué)策略 |
范存麗：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室教研員，數(shù)學(xué)教育博士研究生。 |
8 |
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小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的教學(xué)策略 |
周愛東： 北京市特級教師。 |
8 |
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小學(xué)數(shù)與形結(jié)合及符號化思想的教學(xué)策略 |
孫佳威：北京市朝陽區(qū)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級。 |
8 |
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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的策略 |
賈福錄：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級教師， |
8 |
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激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略 |
范存麗：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室教研員，數(shù)學(xué)教育博士研究生。 |
8 |
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的維度 |
范存麗：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室教研員，數(shù)學(xué)教育博士研究生 |
9 |
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小學(xué)英語 |
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì) |
閆赤兵：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)英語教研員 中學(xué)高級教師 |
10 |
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小學(xué)英語會話、閱讀、故事等教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
王芳：中學(xué)高級教師，北京市骨干教師。 |
8 |
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小學(xué)英語聽做，說唱，玩演教學(xué)法 |
陳立力：中學(xué)高級教師，北京小學(xué)英語教師。 |
8 |
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小學(xué)英語教學(xué)中如何有效結(jié)合英美文化知識 |
郭瑋：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，英語教研員，小學(xué)高級教師。 |
8 |
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教師語音提高與小學(xué)英語語音教學(xué) |
屠蓓：北京外國語大學(xué)，教授 |
8 |
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英語功能意念概述與小學(xué)英語功能交際教學(xué) |
袁昌寰：北京教育學(xué)院教授 |
8 |
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多元智能與小學(xué)英語教學(xué) |
陳則航：北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院英文系，系主任，副教授 |
8 |
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新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué) |
袁昌寰：北京教育學(xué)院教授 |
8 |
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如何進(jìn)行小學(xué)英語的試卷分析 |
王建平：北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院副院，英語教研員，中學(xué)高級教師。 |
6 |
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小學(xué)英語課堂教學(xué)觀察與評價(jià) |
郝建平：教育部“指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)”項(xiàng)目專家組成員； |
9 |
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小學(xué)思品 |
教學(xué)設(shè)計(jì)可以如此精彩——小學(xué)品生、品社課的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì) |
陳 科：北京市朝陽區(qū)光華路小學(xué) 品德與生活課小學(xué)高級教師 |
8 |
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貼近生活，融入社會：小學(xué)品生，品社課教學(xué)的有效設(shè)計(jì) |
曹增坤：北京市骨干教師，小學(xué)高級教師 |
8 |
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提問的技巧——小學(xué)品生，品社課堂教學(xué)的提問技巧 |
曹增坤：北京市骨干教師，小學(xué)高級； |
8 |
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有序的課堂——小學(xué)品生，品社課堂教學(xué)組織的技巧 |
安子琴：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院研修員,中學(xué)高級教師。 |
8 |
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基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的小學(xué)品生品社教學(xué)優(yōu)化 |
張建華：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級 |
8 |
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品德與生活（社會）中地理與環(huán)境內(nèi)容的教學(xué)研究與案例評析 |
何妮妮：北京教育學(xué)院，教授 |
8 |
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用發(fā)展的眼光看學(xué)生——過程性評價(jià)在小學(xué)品生，品社課中的應(yīng)用 |
杜文元：中學(xué)高級教師 北京市品德與社會學(xué)科骨干教師 |
6 |
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評價(jià)的學(xué)問——小學(xué)品生、品社教學(xué)評價(jià)方法概述 |
張建華：北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院教研員，中學(xué)高級教師 |
9 |
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小學(xué)科學(xué) |
小學(xué)科學(xué)生命世界教學(xué)策略 |
王素英：現(xiàn)為北京市朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)課教研員。 |
8 |
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小學(xué)科學(xué)地球與宇宙教學(xué)策略概覽 |
晁鳳華：現(xiàn)為北京市密云縣河南寨小學(xué)科學(xué)教師。 |
8 |
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 |
梁永增： 北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科教研員，市級骨干教師。 |
8 |
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如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力 |
梁永增：北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科教研員，市級骨干教師。 |
8 |
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小學(xué)科學(xué)案例觀摩與學(xué)習(xí) |
俞林軍：北京東城區(qū)教育研修學(xué)院教研員。中學(xué)高級 |
8 |
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小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)策略 |
李偉臣，北京市密云縣小學(xué)科學(xué)課教研員。 |
8 |
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小學(xué)科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)評價(jià) |
俞林軍：北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院教研員 |
6 |
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小學(xué)科學(xué)地球與宇宙學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià) |
王國鳳：北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員 |
9 |
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小學(xué)音樂 |
中小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程 小學(xué)版 |
李瑤：北京市東城區(qū)崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，高級職稱。 |
8 |
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環(huán)環(huán)相扣，層層深入——中小學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 小學(xué)版 |
王淑潔：中學(xué)高級職稱，研究生學(xué)歷。北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師 |
8 |
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中小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)研究 小學(xué)版 |
付寶環(huán)：崇文小學(xué)教師，北京市特級教師 |
8 |
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模仿·體驗(yàn)·探究——中小學(xué)生音樂活動教學(xué)研究 小學(xué)版 |
劉永霞：小學(xué)高級教師，音樂專業(yè)教育碩士 |
8 |
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中小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合探索（小學(xué)版） |
李瑤：北京市崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，音樂學(xué)科帶頭人 |
8 |
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中小學(xué)綜合性表演藝術(shù)教學(xué)研究（小學(xué)版） |
李瑤：北京市崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，音樂學(xué)科帶頭人 |
8 |
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重在過程，激勵(lì)發(fā)展——中小學(xué)音樂課形成性評價(jià)方法研究 |
李瑤：北京市崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，音樂學(xué)科帶頭人。 |
6 |
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中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評研究 |
李瑤：北京市崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，音樂學(xué)科帶頭人。 |
6 |
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中小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)探索（小學(xué)版） |
李瑤：北京市崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，音樂學(xué)科帶頭人。 |
9 |
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小學(xué)體育 |
合理有效使用中小學(xué)體育教材 |
趙軍飛：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級教師 |
8 |
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取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步——中小學(xué)生體育活動的指導(dǎo) 小學(xué)版 |
張立新：崇文區(qū)研修學(xué)院體育教研員，北京市特級教師 |
8 |
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精講巧練、示范準(zhǔn)確——中小學(xué)體育課的講解與示范 小學(xué)版 |
趙軍飛：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級教師 |
8 |
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寬嚴(yán)有道，自然和諧——中小學(xué)體育課教學(xué)的組織與調(diào)控 |
張立新：崇文區(qū)研修學(xué)院體育教研員，北京市特級教師 |
8 |
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中小學(xué)體育課教學(xué)的有效管理（小學(xué)版） |
趙軍飛：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級教師 |
8 |
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中小學(xué)體育競賽活動的組織與特長生的培養(yǎng)（小學(xué)版） |
張立新：崇文區(qū)研修學(xué)院體育教研員，北京市特級教師 |
8 |
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中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)（小學(xué)版） |
趙軍飛：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級教師 |
8 |
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立足過程，促進(jìn)發(fā)展——中小學(xué)體育課的過程性評價(jià)（小學(xué)版） |
王長江：北京市東城區(qū)光明小學(xué)高級教師 |
6 |
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小學(xué)美術(shù) |
如何做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) |
李匯洋：北京教育學(xué)院崇文分院美術(shù)教研員 中學(xué)美術(shù)高級教師 |
8 |
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如何合理有效的使用中小學(xué)美術(shù)教材（小學(xué)版） |
何墨榮，北京市東城區(qū)教師研修中心美術(shù)教研員、中學(xué)高級教師 |
8 |
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中小學(xué)美術(shù)命題技術(shù)與創(chuàng)新研究（小學(xué)版） |
李匯洋：北京教育學(xué)院崇文分院美術(shù)教研員、中學(xué)美術(shù)高級教師 |
8 |
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在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)策略研究 小學(xué)版 |
何墨榮，北京市東城區(qū)教師研修中心美術(shù)教研員、中學(xué)高級教師 |
8 |
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中小學(xué)美術(shù)命題技術(shù)與創(chuàng)新研究 |
薛忠：小學(xué)美術(shù)教研員、中學(xué)高級教師 |
6 |
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中小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生作品評價(jià)方式研究 小學(xué)版 |
劉金華：北京東城區(qū)教研中心美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師 |
6 |
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中小學(xué)美術(shù)新課程典型課案例與點(diǎn)評 |
李永正，浙江省教育廳教研室美術(shù)教研員，高級教師 |
9 |
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中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評價(jià)及其案例研究（小學(xué)版） |
李匯洋：北京教育學(xué)院崇文分院美術(shù)教研員 、 中學(xué)美術(shù)高級教師 |
9 |
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小學(xué)信息技術(shù) |
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 |
沈耘：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)教師，中學(xué)高級 |
8 |
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中小學(xué)信息技術(shù)文字錄入的教學(xué)設(shè)計(jì)研究 小學(xué)版 |
范晶：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校信息技術(shù)教師，北京市朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師 |
8 |
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中小學(xué)信息技術(shù)PPT的版面設(shè)計(jì)的活動主題確定與教學(xué)方法選擇（小學(xué)版） |
袁志平，北京教育學(xué)院石景山分院教研員 |
10 |
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中小學(xué)信息技術(shù)使用計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及其教學(xué)策略 |
焦玉明：北京教育學(xué)院豐臺分院，小學(xué)高級教師 |
8 |
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小學(xué)信息技術(shù)“計(jì)算機(jī)畫圖”的教學(xué)研究與案例評析 |
張鏵珊：北京教育學(xué)院宣武分院，中學(xué)一級教師。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教研員 |
8 |
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信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與管理 |
李冬梅：北大附中技術(shù)學(xué)科主任，信息技術(shù)特級教師 |
8 |
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中小學(xué)信息技術(shù)畫圖復(fù)習(xí)提問與導(dǎo)入策略 |
焦玉明：北京教育學(xué)院豐臺分院，小學(xué)高級教師 |
8 |
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小學(xué)信息技術(shù)“文件管理”的教學(xué)研究與案例評析 |
馬堅(jiān)：北京市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，西城區(qū)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人 |
8 |
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中小學(xué)信息技術(shù)使用計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程性評價(jià) |
焦玉明：北京教育學(xué)院豐臺分院信息技術(shù)教師，小學(xué)高級教師 |
6 |
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中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)探索 |
袁志平：信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）教育、教學(xué)、教研工作。 |
6 |
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初中語文 |
初中語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì) |
馮愛平：北京教育學(xué)院豐臺分院教研員 |
8 |
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語文提問的設(shè)計(jì)與生成 |
楊美?。褐袊鐣茖W(xué)院文學(xué)研究所古典文學(xué)專業(yè)碩士 |
10 |
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初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略 |
毛洪其：北京市通州區(qū)教師研修中心中學(xué)語文研修員；北京市學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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初中現(xiàn)代小說解讀與教學(xué)策略 |
姜峰：北京教育學(xué)院中文系教授 |
8 |
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初中古代散文解讀與教學(xué)策略 |
付華：北京市中學(xué)語文特級教師，北京市語文學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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詩學(xué)與初中詩歌教學(xué) |
何郁：華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究·讀寫天地》副主編、湖北省黃岡市教研室高中語文教研員。 |
8 |
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表現(xiàn)性評價(jià)與初中作文教學(xué) |
吳欣歆：北京教育學(xué)院中文系副教授，教育學(xué)博士。 |
9 |
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語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價(jià) |
李鏜：任職北京教育學(xué)院豐臺分院副院長，特級教師。 |
9 |
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初中數(shù)學(xué) |
初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì) |
俞京寧：北京市骨干教師，現(xiàn)任北京教育學(xué)院豐臺分院數(shù)學(xué)教研員。 |
8 |
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初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計(jì) |
羅琳：中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 ，北京市骨干教師。 |
8 |
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數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) |
王玉起：北京朝陽區(qū)教育研究中心數(shù)學(xué)教研員。 |
10 |
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧的研究 |
王玉起：北京朝陽區(qū)教育研究中心數(shù)學(xué)教研員。 |
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數(shù)學(xué)建模思想的策略研究 |
張思明：北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長，北京市數(shù)學(xué)特級教師。 |
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數(shù)學(xué)思想方法與初中數(shù)學(xué)教學(xué) |
嵇文紅：數(shù)學(xué)高級教師，北京市級學(xué)科教學(xué)帶頭人。 |
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初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究 |
劉秀華：北京教育學(xué)院豐臺分院中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，北京市學(xué)科帶頭人。 |
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)研究 |
尹志錦：北京教育學(xué)院豐臺分院中學(xué)教研室數(shù)學(xué)教研員。北京市骨干教師。 |
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初中英語 |
初中英語備課的重點(diǎn)與難點(diǎn) |
狄雁：北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院外語教研室主任，北京市學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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初中英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和有效性分析 |
陳芳：北京教育學(xué)院石景山分院教研中心英語教研員,中學(xué)高級職稱。 |
8 |
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英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和案例分析 |
趙文娟：中學(xué)高級職稱，初中英語教研員。北京市骨干教師。朝陽區(qū)學(xué)科帶頭人。 |
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初中英語詞匯教學(xué)的方法與技巧 |
趙文娟：中學(xué)高級職稱，初中英語教研員。北京市骨干教師。朝陽區(qū)學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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初中英語課堂教學(xué)中語法教學(xué)與案例分析 |
陳芳：北京教育學(xué)院石景山分院教研中心英語教研員，中學(xué)高級職稱。 |
8 |
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如何上好初中英語復(fù)習(xí)課 |
王慶蘭：北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院英語教研員，中學(xué)高級職稱。 |
8 |
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英語教師的學(xué)生研究能力提升及實(shí)踐策略 |
李寶榮：副教授，北京教育學(xué)院外語系主任。 |
8 |
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初中英語命題技術(shù)與測試研究 |
陳芳：北京教育學(xué)院石景山分院教研中心英語教研員，中學(xué)高級職稱。 |
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初中物理 |
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)初步 |
杜穎：北京市第五十中學(xué)工作。曾在初、高中任教各五年時(shí)間。 |
8 |
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初中物理實(shí)驗(yàn)與物理概念教學(xué)設(shè)計(jì) |
王穎：北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院物理教研員，北京市市級骨干教師。 |
8 |
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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) |
馮長喜：北京廣渠門中學(xué)教師 |
8 |
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初中物理探究式教學(xué)研究 |
王穎：北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院物理教研員，北京市市級骨干教師。 |
8 |
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物理教學(xué)中的能力培養(yǎng) |
顏季州：北京教育學(xué)院朝陽分院，中學(xué)高級教師 |
8 |
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初中物理測試命題的設(shè)計(jì)與研究 |
郎會金：哈爾濱市道外區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校物理教研員，中學(xué)高級教師，哈爾濱市物理學(xué)科骨干教師。 |
6 |
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物理習(xí)題課的評價(jià)與教學(xué)研究 |
王京燕：北京匯文中學(xué)物理教師，北京崇文區(qū)骨干。 |
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初中化學(xué) |
初中化學(xué)概念原理教學(xué)設(shè)計(jì) |
吳蘭：任教于北京景山學(xué)校， 2008 年至今擔(dān)任北京市東城區(qū)初三化學(xué)兼職教研員。 |
8 |
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初中化學(xué)元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì) |
胡玉嬌：北京教育學(xué)院崇文分院研修員，高級教師。 |
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程與策略 |
胡玉嬌：北京教育學(xué)院崇文分院研修員，高級教師。 |
8 |
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化學(xué)新課程教學(xué)的問題與解決策略 |
宋心琦：清華大學(xué)化學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。 |
8 |
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初中化學(xué)“認(rèn)識化學(xué)元素”教學(xué)研究與案例評析 |
張湛：北京九十六中學(xué)化學(xué)高級教師。 |
8 |
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初中化學(xué)“微粒構(gòu)成物質(zhì)”教學(xué)研究與案例評析 |
趙冰清：北京五十中學(xué)化學(xué)教師。 |
8 |
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表現(xiàn)性評價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 |
徐敏：中學(xué)化學(xué)特級教師，現(xiàn)任福建師大化學(xué)材料學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師。 |
6 |
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初中生物 |
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究 |
劉玉平：北京市第十七中學(xué)理化生計(jì)教研組長，中學(xué)高級教師。 |
8 |
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初中生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì) |
姚鑫睿：北京市第八十中學(xué)，中學(xué)一級教師。 |
8 |
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生物探究活動教學(xué)的設(shè)計(jì)研究 |
吳慶紅：中學(xué)高級教師，現(xiàn)任北京市第一一九中學(xué)生物教研組組長。朝陽區(qū)生物學(xué)科帶頭人。 |
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初中生物教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè) |
肖德慧：北京市和平街第一中學(xué)教師。 |
8 |
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初中生物探究活動教學(xué)的設(shè)計(jì)研究 |
吳慶紅：中學(xué)高級教師，現(xiàn)任北京市第一一九中學(xué)生物教研組組長。朝陽區(qū)生物學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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怎樣上好初中生物探究課 |
劉玉平：生物教師，中教高級。 |
8 |
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初中生物教學(xué)的難點(diǎn)與解決策略 |
李大雙：溫榆河雙語學(xué)校生物教師。 |
8 |
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初中生物教學(xué)形成性評價(jià)研究 |
周瑾：北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，高級教師。海淀區(qū)生物學(xué)科帶頭人。 |
6 |
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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià) |
吳慶紅：中學(xué)高級教師，現(xiàn)任北京市第一一九中學(xué)生物教研組組長。朝陽區(qū)生物學(xué)科帶頭人。 |
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初中思品 |
謀而后動——初中思品課教學(xué)的規(guī)范設(shè)計(jì) |
張廣宇 ：北京教育學(xué)院豐臺分院教研員。 |
8 |
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情到深處理自明——初中思品課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) |
王文彥：北京五中高級教師，東城區(qū)骨干教師。 |
8 |
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活動中體驗(yàn)，體驗(yàn)中生成——初中思品課的體驗(yàn)式教學(xué) |
劉慶海：北京景山學(xué)校中學(xué)高級職稱；東城區(qū)骨干教師。 |
8 |
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初中思品“國情國策”的教學(xué)研究與案例評析 |
喬自潔：北京教育學(xué)院原社科系副教授。 |
8 |
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初中思品“理解尊重”的教學(xué)研究與案例評析 |
陳紅：北京教育學(xué)院社科系副教授。 |
8 |
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評價(jià)的七十二變——初中思品課的過程性教學(xué)評價(jià) |
金利：北京市基教研中心教研員，高級教師。 |
6 |
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設(shè)計(jì)指揮棒——初中思品課的評價(jià)命題與試卷評析 |
劉秀洪：北京市朝陽區(qū)陳經(jīng)綸中學(xué)分校高級教師。 |
6 |
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立足過程，促進(jìn)發(fā)展——初中思品課教學(xué)評價(jià)的理念與原則 |
常京娥：北京市東城區(qū)教師研修中心思想品德學(xué)科教研員， 中學(xué)高級教師。 |
9 |
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初中歷史 |
歷史課程性質(zhì)與初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新 |
吳波：中學(xué)高級教師，北京教育學(xué)院豐臺分院歷史教研員。 |
8 |
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初中歷史課標(biāo)與有效教學(xué)設(shè)計(jì) |
吳波：中學(xué)高級教師，北京教育學(xué)院豐臺分院歷史教研員。 |
10 |
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初中中國歷史教學(xué)的難點(diǎn)及其教學(xué)策略 |
湯敏：中學(xué)高級教師，北京教育學(xué)院石景山分院歷史教研員，北京市歷史學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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初中歷史合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略 |
曾曉玲：北京教育學(xué)院豐臺分院歷史教研員， 中學(xué)高級教師 。北京市骨干教師。 |
8 |
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初中世界古代史“中世紀(jì)的西歐文明”的教學(xué)研究與案例評析 |
白幼蒂：北京師大附中特級教師。 |
8 |
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初中歷史測試命題與試卷評析 |
張威：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校歷史教研室，中學(xué)高級教師。 |
6 |
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歷史教學(xué)評價(jià)的問題與改革 |
張靜：中學(xué)高級教師，北京教科院基礎(chǔ)教研中心歷史教研員。北京市中小學(xué)學(xué)科帶頭人。 |
9 |
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歷史學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方法研究——教學(xué)評一體化的探索 |
張靜：中學(xué)高級教師，北京教科院基礎(chǔ)教研中心歷史教研員。北京市中小學(xué)學(xué)科帶頭人。 |
9 |
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初中地理 |
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求 |
宋顥：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)地理研修員，區(qū)學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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地理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
劉云：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院教研員、地理學(xué)科帶頭人。 |
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初中地理“地圖”的有效教學(xué)策略 |
徐立松：北京市109中學(xué)地理教師。 |
8 |
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初中地理“氣候”的教學(xué)研究與案例評析 |
陳紅：中學(xué)高級教師。北京地理學(xué)會理事、北京師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師。 |
8 |
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初中地理課堂教學(xué)評價(jià) |
王者春：北京市第十一中學(xué) 中學(xué)高級教師；崇文區(qū)骨干教師。 |
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初中地理試題的命制與講評 |
張凈：北京文匯中學(xué)高級教師。 |
6 |
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地理教學(xué)評價(jià)存在的問題與改革 |
孟勝修：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院地理教研員，中教高級。 |
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初中音樂 |
表現(xiàn)性評價(jià)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用 |
王者春：北京市第十一中學(xué) 中學(xué)高級教師；崇文區(qū)骨干教師。 |
9 |
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中小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程 初中版 |
李瑤：北京市東城區(qū)崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，高級職稱，音樂教學(xué)學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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如何組織中小學(xué)班級音樂會活動（初中版） |
劉永霞：小學(xué)高級教師，音樂專業(yè)教育碩士。 |
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中小學(xué)綜合性表演藝術(shù)教學(xué)研究 初中版 |
李瑤：北京市東城區(qū)崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，高級職稱，音樂教學(xué)學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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模仿·體驗(yàn)·探究——中小學(xué)生音樂活動教學(xué)研究 初中版 |
劉永霞：小學(xué)高級教師，音樂專業(yè)教育碩士。 |
8 |
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初中音樂“感受與欣賞——聽辨能力培養(yǎng)”教學(xué)研究與案例評析 |
李磊：北京教育學(xué)院朝陽分院中學(xué)音樂學(xué)科培訓(xùn)部主任，中學(xué)高級教師。 |
8 |
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中小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)探索 初中版 |
李瑤：北京市東城區(qū)崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，高級職稱，音樂教學(xué)學(xué)科帶頭人。 |
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初中音樂案例觀摩與學(xué)習(xí) |
李瑤：北京市東城區(qū)崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，高級職稱，音樂教學(xué)學(xué)科帶頭人。 |
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中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評研究 |
李瑤：北京市東城區(qū)崇文教育研修學(xué)院音樂研修員，高級職稱，音樂教學(xué)學(xué)科帶頭人。 |
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初中體育 |
掌握方法——中小學(xué)體育課教學(xué)的常規(guī)設(shè)計(jì) 初中版 |
趙軍飛：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院體育教研員；北京市體育學(xué)科骨干教師。 |
8 |
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合理有效使用中小學(xué)體育教材 |
趙軍飛：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院體育教研員；北京市體育學(xué)科骨干教師。 |
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精講巧練、示范準(zhǔn)確——中小學(xué)體育課的講解與示范 初中版 |
趙軍飛：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院體育教研員；北京市體育學(xué)科骨干教師。 |
8 |
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中小學(xué)體育課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究 初中版 |
張立新：崇文區(qū)教育研修學(xué)院體育教研員，北京市特級教師。 |
8 |
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走出誤區(qū)，化解困惑——中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題與對策 |
張立新：崇文區(qū)教育研修學(xué)院體育教研員，北京市特級教師。 |
8 |
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中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)（初中版） |
張立新：崇文區(qū)教育研修學(xué)院體育教研員，北京市特級教師。 |
9 |
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中小學(xué)體育課命題與檢測（初中版） |
張立新：崇文區(qū)教育研修學(xué)院體育教研員，北京市特級教師。 |
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初中美術(shù) |
如何做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) |
李匯洋：北京教育學(xué)院崇文分院美術(shù)教研員，高級教師。 |
8 |
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初中美術(shù)“裝飾畫”教學(xué)研究與案例評析 |
張賓：現(xiàn)任北京教育學(xué)院美術(shù)系系主任，副教授。 |
8 |
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初中美術(shù)“紙浮雕”教學(xué)研究與案例評析 |
鞏平：現(xiàn)任北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長、副教授，院學(xué)科帶頭人。 |
8 |
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初中美術(shù)“攝影”教學(xué)研究與案例評析 |
徐關(guān)廳：北京市十一學(xué)校藝術(shù)教師，中學(xué)高級教師。 |
8 |
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中小學(xué)美術(shù)命題技術(shù)與創(chuàng)新研究 |
李匯洋：北京教育學(xué)院崇文分院美術(shù)教研員，高級教師。 |
6 |
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中小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生作品評價(jià)方式研究 初中版 |
劉金華:北京東城區(qū)教研中心美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師，北京市美術(shù)學(xué)科帶頭人。 |
6 |
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中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評價(jià)及其案例研究（初中版） |
李匯洋：北京教育學(xué)院崇文分院美術(shù)教研員，高級教師。 |
9 |
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初中美術(shù)案例觀摩與學(xué)習(xí) |
何墨榮 ：北京市東城區(qū)教師研修中心美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師。 |
9 |
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初中信息技術(shù) |
中小學(xué)信息技術(shù)認(rèn)識鍵盤的教學(xué)設(shè)計(jì)研究（初中版） |
張京善：北京市豐臺區(qū)東高地第三小學(xué)，豐臺區(qū)優(yōu)秀教育工作者。 |
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信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與管理 |
李冬梅：北大附中技術(shù)學(xué)科主任，信息技術(shù)特級教師。 |
8 |
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初中信息技術(shù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”的教學(xué)研究與案例評析 |
胡德：北京市第六十六中學(xué)中學(xué)信息技術(shù)高級教師。 |
8 |
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初中信息技術(shù)“圖像處理”的教學(xué)研究與案例評析 |
楊健：北京市西城教育研修學(xué)院信息技術(shù)教師，中學(xué)高級職稱，北京市中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科骨干教師。 |
8 |
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中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平的階段性評價(jià) |
溫曉捷：北京教育學(xué)院豐臺分院中學(xué)教研室信息技術(shù)學(xué)科教研員。 |
6 |
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中小學(xué)信息技術(shù)測試命題技術(shù)與研究 |
袁志平：參與撰寫了《電腦教學(xué)實(shí)驗(yàn)叢書》、《教學(xué)雜談十八篇》等書籍和文稿。 |
6 |
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中小學(xué)信息技術(shù)使用計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程性評價(jià) |
焦玉明 ：北京教育學(xué)院豐臺分院信息技術(shù)教師，小學(xué)高級教師 |
9 |
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中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平的終結(jié)性評價(jià) |
焦玉明 ：北京教育學(xué)院豐臺分院信息技術(shù)教師，小學(xué)高級教師 |
9 |
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高中語文 |
高中語文單元教學(xué)的構(gòu)建 |
王漫：現(xiàn)為北京教育學(xué)院中文系主任，副教授 |
8 |
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高中語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)性問題 |
張秋玲：北京師范大學(xué)文學(xué)院語文教育研究所， 副教授 |
8 |
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如何進(jìn)行一個(gè)專題的學(xué)習(xí) |
吳泓：深圳新安中學(xué)，語文特級教師 |
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高中現(xiàn)代散文教學(xué)研究 |
吳欣歆：北京教育學(xué)院中文系副教授 |
8 |
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高中記敘文寫作教學(xué)研究 |
徐國嚴(yán)：中學(xué)語文高級教師，深圳市南山區(qū)高中語文學(xué)科帶頭人 |
8 |
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高中議論文寫作教學(xué)研究 |
周京昱：北京教育學(xué)院宣武分院中學(xué)語文教研室高中語文教研員，北京市學(xué)科帶頭人 |
8 |
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高中語文教學(xué)反思的研究 |
徐思源：蘇州市第十中學(xué)語文教師。1991年被評為全國優(yōu)秀教師 |
9 |
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高中語文教學(xué)評價(jià)的實(shí)施 |
巢宗祺：華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，國家基礎(chǔ)教育課程改革語文課標(biāo)組組長 |
9 |
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高中數(shù)學(xué) |
高中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) |
全國繼教網(wǎng)課程中心 |
8 |
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高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研究 |
谷丹：北京市第四中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，特級教師。 |
8 |
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高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”教學(xué)研究 |
李梁：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任 |
8 |
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高中數(shù)學(xué)“算法與框圖”教學(xué)研究 |
梁麗平：北京市數(shù)學(xué)特級教師，市級學(xué)科帶頭人，海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師。 |
8 |
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高中數(shù)學(xué)“空間向量與立體幾何”教學(xué)研究 |
袁京生:北京市中學(xué)特級教師,北京市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人 |
8 |
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高中新課程數(shù)學(xué)高考試題命制趨勢研究 |
張鶴：北京市數(shù)學(xué)特級教師，北京市中學(xué)市級學(xué)科教學(xué)帶頭人 |
6 |
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高中數(shù)學(xué)測試命題的理論與技術(shù) |
李梁：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任 |
6 |
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高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)研究 |
王尚志：首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師 |
9 |
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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究 |
劉美倫：北京市中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師 |
9 |
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高中英語 |
高中英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
王媛：北京教育學(xué)院，教授。 |
8 |
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高中英語語法教學(xué) |
王媛：北京教育學(xué)院，教授。 |
8 |
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高中英語詞匯教學(xué) |
關(guān)媛:北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，高中英語教研員，中學(xué)高級，北京市骨干教師。 |
8 |
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高中英語寫作教學(xué) |
狄雁：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院英語教研員，中學(xué)高級教師 |
8 |
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高中英語閱讀教學(xué) |
袁昌寰:北京教育學(xué)院教授 |
8 |
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高中英語聽說教學(xué) |
狄雁:北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院英語教研員，中學(xué)高級教師 |
8 |
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高中英語課程資源的利用與開發(fā) |
胡明：江蘇省英語特級教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會中學(xué)英語學(xué)科專家委員 |
8 |
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高中英語測試命題的理論與技術(shù) |
張玲棣：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心英語教研員，中學(xué)高級教師 |
6 |
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高中英語總復(fù)習(xí)研究 |
徐雨玲：北京市西城教育研修學(xué)院中學(xué)部高中英語教研員 |
9 |
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高中物理 |
高中物理“運(yùn)動的描述”教學(xué)研究 |
蘇明義：北京市特級教師 |
8 |
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高中物理“磁場”教學(xué)研究 |
張宇：北京市育英中學(xué)，中教高級 |
8 |
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高中物理“機(jī)械能和能源”教學(xué)研究 |
韓東：海淀區(qū)兼職物理教研員，北京市特級教師 |
8 |
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高中物理“電磁感應(yīng)”教學(xué)研究 |
李春鷹：北京市第八一中學(xué)，高級教師，海淀區(qū)物理學(xué)科帶頭人 |
8 |
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高中物理“電路”教學(xué)研究 |
韓東：北京市海淀區(qū)兼職物理教研員，北京市特級教師 |
8 |
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高中物理“電場”教學(xué)研究 |
方習(xí)鵬：北京市骨干教師，北京市海淀教師進(jìn)修學(xué)校，高中物理兼職教研員 |
8 |
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高中新課程物理高考試題命制趨勢研究 |
蘇明義：北京市特級教師 |
6 |
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高中物理總復(fù)習(xí)研究 |
蘇明義：北京市特級教師 |
9 |
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高中化學(xué) |
高中化學(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) |
雷洪、陳維新 |
8 |
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高中化學(xué)總復(fù)習(xí)研究 |
支瑤：北京市海淀教師進(jìn)修學(xué)?；瘜W(xué)教研員，北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所在讀博士 |
8 |
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新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué) |
宋心琦：清華大學(xué)化學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師 |
10 |
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高中化學(xué)“生活中的材料”教學(xué)研究 |
王耀：教育學(xué)碩士，畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院化學(xué)課程教學(xué)論專業(yè) |
8 |
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高中化學(xué)“有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)”教學(xué)研究 |
溫利權(quán)：北京二中，中學(xué)高級教師 |
8 |
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高中化學(xué)測試命題的理論與技術(shù) |
胡玉嬌：北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，研修員，高級教師 |
6 |
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高中新課程化學(xué)高考試題命制趨勢研究 |
徐偉念：北京市景山學(xué)?；瘜W(xué)特級教師，北京市化學(xué)學(xué)科帶頭人 |
6 |
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高中化學(xué)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”教學(xué)研究 |
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9 |
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高中生物 |
高中生物新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) |
李偉：南京曉莊學(xué)院老師 |
8 |
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高中生物總復(fù)習(xí)研究 |
周然：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 |
8 |
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高中生物“植物的激素調(diào)節(jié)”教學(xué)研究 |
周然：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校生物教研室主任,北京市學(xué)科帶頭人 |
8 |
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高中生物“細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)”教學(xué)研究 |
張怡：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級教師。 |
8 |
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高中生物“遺傳的分子基礎(chǔ)”教學(xué)研究 |
柳忠烈:北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員,海淀區(qū)學(xué)科帶頭人 |
8 |
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高中生物“基因工程與細(xì)胞工程”教學(xué)研究 |
張敏：生物特級教師 |
8 |
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高中生物“遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)”教學(xué)研究 |
曹立成：黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 中教一級 |
8 |
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高中生物命題技術(shù)與創(chuàng)新 |
尹樂：朝陽區(qū)教研中心高中學(xué)生物教研室負(fù)責(zé)人、中學(xué)高級教師 |
6 |
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高中新課程生物高考試題命制趨勢研究 |
林祖榮：北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物特級教師 |
6 |
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高中政治 |
高中政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) |
張璧君：江蘇省溧陽市教育局政治教研室教研員 |
8 |
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高中政治總復(fù)習(xí)研究 |
周然：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 |
8 |
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《政治生活》教學(xué)理論研究 |
吳少榮：華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院退休教授 |
10 |
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高中思想政治“思想方法與創(chuàng)新意識”教學(xué)研究 |
季亞利：北京二中教師，北京市學(xué)科帶頭人， |
8 |
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高中政治測試命題的理論與技術(shù) |
劉潤澤:北京教育學(xué)院豐臺分院教研員 中學(xué)高級教師 北京市勞動模范、學(xué)科帶頭人 |
6 |
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高中新課程政治高考試題命制趨勢研究 |
王禮新：北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心中學(xué)政治教研室主任，高級教師 |
6 |
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高中思想政治“公民的政治生活”教學(xué)研究 |
董晨, 魯文蓉：順義區(qū)楊鎮(zhèn)一中高級教師 |
9 |
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新課程理念下的高中思想政治課教學(xué) |
王禮新：北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心中學(xué)政治教研室主任，高級教師 |
9 |
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高中歷史 |
高中歷史新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) |
朱煜：揚(yáng)州大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師 |
8 |
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高中歷史模塊教學(xué)研究 |
李曉風(fēng)：中國人民大學(xué)附中教師，特級教師 |
10 |
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高中歷史必修Ⅰ“古代中國政治制度”的教學(xué)研究 |
趙利劍：北京四中歷史高級教師。 |
8 |
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高中歷史“古代中國政治制度”的教學(xué)研究 |
趙利劍：北京四中歷史高級教師。 |
8 |
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高中歷史測試命題的理論與技術(shù) |
李曉風(fēng)：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)歷史特級教師 |
6 |
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新課程理念下的高中歷史教學(xué) |
葉小兵：首都師范大學(xué) 歷史學(xué)院教授 |
9 |
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高中地理 |
高中地理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) |
賀丹君：江蘇省溧陽市教育局地理教研室教研員 |
8 |
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高中地理總復(fù)習(xí)研究 |
潘化兵：北京市東城區(qū)教師研修中心地理研修員，碩士研究生，中學(xué)高級教師 |
8 |
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高中地理選修模塊教學(xué)整體設(shè)計(jì) |
姚長宏：首都師范大學(xué) |
10 |
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高中地理“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”教學(xué)研究 |
田青：北京師范大學(xué)環(huán)境教育中心，博士 / 副教授 |
8 |
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高中地理測試命題的理論與技術(shù) |
孟勝修：教育專業(yè)碩士研究生、北京崇文區(qū)中學(xué)地理教師 |
6 |
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高中新課程地理高考試題命制趨勢研究 |
高振奮：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心地理教研員，中學(xué)高級教師，北京市骨干教師 |
6 |
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新課程理念下的高中地理教學(xué)研究 |
張素娟：北京教育學(xué)院生化環(huán)境系副主任，副教授 |
9 |
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高中地理“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”教學(xué)研究 |
陳瑩：北京市崇文門中學(xué)高中地理教師 |
9 |
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高中音樂 |
高中音樂“鑒賞”教學(xué)研究——教材的合理整合 |
王鍵;北京市第一五九中學(xué)藝術(shù)教研組組長，中學(xué)高級教師 |
8 |
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高中音樂“歌唱”教學(xué)研究 ——學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析 |
陳桂香：北京教育學(xué)院石景山分院教研中心音樂教研員，中學(xué)高級 |
8 |
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高中音樂“歌唱”教學(xué)研究——教學(xué)中的常見問題 |
李金祥：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂教研室教研員 |
10 |
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高中音樂“鑒賞”教學(xué)研究——教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)模式 |
梁洪來：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心音樂教研室教研員，中學(xué)高級教師 |
8 |
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鋼琴教育新價(jià)值觀與發(fā)展前景 |
辛笛：星海音樂學(xué)院音樂教育系副主任、教授 |
8 |
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高中音樂“鑒賞”模塊教學(xué)研究——科學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 |
王鍵：北京市第一五九中學(xué)藝術(shù)教研組組長，高級教師。 |
6 |
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普通高中音樂模塊評價(jià)要求 |
伍向平：廣東省教育廳教育教學(xué)研究室音樂教研員 |
9 |
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高中音樂“歌唱”模塊典型案例教學(xué)評析 |
鄭莉：首都師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育系主任、教授、博士生導(dǎo)師 |
9 |
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高中體育 |
高中體育“田徑類”模塊的課例評析和課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì) |
張軍：江蘇省常熟市職業(yè)教育中心校 |
8 |
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高中體育“籃球”模塊的課例評析和集體備課 |
季瀏：華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院,教授 |
8 |
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體育校本課程開發(fā)的理論與策略 |
李衛(wèi)東：廣州大學(xué)體育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師 |
10 |
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高中體育“健康教育”專題教學(xué)研究 |
趙軍飛：北京市東城教育研修學(xué)院體育教研員；中學(xué)高級教師，北京市體育學(xué)科骨干教師。 |
8 |
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高中體育體操“支撐跳躍”教學(xué)研究 |
趙軍飛：北京市東城教育研修學(xué)院體育教研員；中學(xué)高級教師，北京市體育學(xué)科骨干教師。 |
8 |
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中小學(xué)體育課命題與檢測 |
張立新：高級教師，崇文區(qū)研修學(xué)院體育教研員，北京市特級教師 |
6 |
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高中體育“健美操”模塊的“基本步伐”和“隊(duì)形編排”課例鑒賞 |
王達(dá)梅：南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué) |
6 |
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高中體育與健康課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略 |
張細(xì)謙：廣東第二師范學(xué)院教授，體育系副主任，教育學(xué)體育人文社會學(xué)專業(yè)博士 |
9 |
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高中美術(shù) |
高中“美術(shù)鑒賞”模塊分析與教學(xué)實(shí)施建議 |
何墨榮：北京市東城區(qū)教師研修中心美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師，北京市特級教師 |
8 |
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高中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究 |
祝慶武：北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師 |
8 |
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高中新課程下美術(shù)媒材研究與拓展 |
鞏平：現(xiàn)任北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長、副教授 |
10 |
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高中美術(shù)“設(shè)計(jì)”領(lǐng)域教學(xué)策略研究 |
鞏平：現(xiàn)任北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長、副教授 |
8 |
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高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法研究 |
何墨榮：北京市東城區(qū)教師研修中心美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師，北京市特級教師 |
8 |
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書法藝術(shù)的鑒賞與教學(xué)實(shí)踐 |
楊廣馨：北京教育科學(xué)研究院 |
8 |
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高中美術(shù)“繪畫”領(lǐng)域教學(xué)策略研究 |
張賓：北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系主任，副教授。 |
8 |
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高中美術(shù)測試評價(jià)方法研究 |
何墨榮：北京市東城區(qū)教師研修中心美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師，北京市特級教師 |
6 |
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高中信息技術(shù) |
高中信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則與方法 |
李冬梅：北大附中信息技術(shù)特級教師，中學(xué)高級級教師 |
8 |
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算法與程序設(shè)計(jì) |
馬希榮：學(xué)科帶頭人 |
8 |
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高中信息技術(shù)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)研究 |
巴軍：北京市八一中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教研組長，信息技術(shù)高級教師，北京市學(xué)科骨干 |
10 |
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高中信息技術(shù)新課程實(shí)施策略 |
李冬梅：北大附中信息技術(shù)特級教師，中學(xué)高級級教師 |
8 |
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高中信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo) |
李冬梅：北大附中信息技術(shù)特級教師，中學(xué)高級級教師 |
8 |
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高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的管理策略及方法 |
李冬梅：北大附中信息技術(shù)特級教師，中學(xué)高級級教師 |
8 |
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高中信息技術(shù)新課程過程性評價(jià)策略與方法 |
李冬梅：北大附中信息技術(shù)特級教師，中學(xué)高級級教師 |
6 |
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信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響 |
陳明宏：中山市教育局教研室信息技術(shù)教研員 |
9 |
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高中通用技術(shù) |
高中通用技術(shù)必修1“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊“設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思方法”高端備課 |
顧建軍：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教授 鮑瓏：人民教育出版社 編審 田武奎：江蘇省南京市教學(xué)研究室 中學(xué)高級 |
8 |
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高中通用技術(shù)必修1“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊“工藝”高端備課 |
顧建軍：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教授 鮑瓏：人民教育出版社 編審 |
8 |
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高中通用技術(shù)必修2“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”高端備課 |
顧建軍：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教授 段青：海南省教研培訓(xùn)院 特級教師 徐道安：海南省華僑中學(xué) 特級教師 |
10 |
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高中通用技術(shù)必修1“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊“模型制作”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評析 |
鮑瓏：人民教育出版社，編審。 劉建明：南京市第五中學(xué)，高級教師。 |
8 |
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高中通用技術(shù)必修1“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊“技術(shù)及其性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評析 |
劉玉修：山東師范大學(xué)附屬中學(xué) 中學(xué)高級 趙東華：山東省濰坊市第一中學(xué) 中學(xué)高級 陳長亞：安徽省淮南第二高級中學(xué) 中學(xué)高級 李巖：南京師范大學(xué) 講師 |
8 |
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“電子控制技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐與探索 |
張軍：北京市第八中學(xué)特級教師 |
8 |
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高中通用技術(shù)必修1“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊“技術(shù)工具使用”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評析 |
鮑瓏：人民教育出版社，編審 王武林：南京市田家炳高級中學(xué)，高級教師。 劉建明：南京市第五中學(xué)，高級教師。 趙東華：山東省濰坊第一中學(xué)，高級教師。 |
6 |
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高中通用技術(shù)必修1“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊“技術(shù)圖樣繪制”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評析 |
鮑瓏：人民教育出版社，編審 王武林：南京市田家炳高級中學(xué)，高級教師。劉建明：南京市第五中學(xué)，高級教師。 |
6 |
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幼教學(xué)段 |
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 |
蓋笑松：東北師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師 |
10 |
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幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo) |
劉洪霞：北京教育學(xué)院豐臺分院學(xué)前教育研究室主任,高級教師。 |
10 |
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如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力 |
張向葵：東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系教授、博士生導(dǎo)師 |
10 |
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幼兒一日生活活動中的教育與保育 |
范佩芬：北京市東城區(qū)崇文第三幼兒園園長、中學(xué)高級教師 |
10 |
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幼兒園教育活動中的師幼互動 |
鄭佳珍：北京明天幼稚集團(tuán)總院長 |
10 |
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幼兒園教師玩教具制作 |
朱繼文：北京豐臺第一幼兒園園長 |
10 |
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職教學(xué)段 |
職業(yè)生涯教育與人的發(fā)展 |
張振筍：齊齊哈爾工程學(xué)院副院長、黑龍江省教育廳職業(yè)生涯教育專家。 |
10 |
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職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展 |
唐林偉：浙江金融職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育研究中心理論研究所所長，講師。 |
10 |
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職業(yè)教育教師基礎(chǔ)教學(xué)能力——備課 |
李芳華：大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，大連市職業(yè)教育學(xué)科帶頭人。 |
10 |
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職業(yè)教育教師基礎(chǔ)教學(xué)能力——上課 |
李芳華：大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，大連市職業(yè)教育學(xué)科帶頭人。 |
10 |
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職業(yè)教育教師基礎(chǔ)教學(xué)能力——聽課與評課 |
徐涵 ：沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授,全國首屆黃炎培杰出教師獎得主。 |
10 |
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中職參與式教學(xué)的理念與技術(shù) |
張永：華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所講師 |
10 |
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職業(yè)院校教師如何進(jìn)行教學(xué)研究 |
徐涵 ：沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，全國首屆黃炎培杰出教師獎得主。 |
10 |
附件2·2 雙流縣中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）
學(xué)校 科目 課題 教師姓名
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評價(jià)項(xiàng)目 |
評價(jià)要點(diǎn) |
權(quán)重 |
得分 |
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設(shè)計(jì)思路 |
體現(xiàn)以人為本的教育理念，體現(xiàn)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)；設(shè)計(jì)思路清晰，每個(gè)板塊的設(shè)計(jì)意圖明確，教學(xué)容量適中；設(shè)計(jì)編寫規(guī)范，內(nèi)容完整。 |
8 |
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教材分析 |
能根據(jù)課程特點(diǎn)，對教材的地位、作用及前后聯(lián)系闡述清楚、準(zhǔn)確；內(nèi)容處理恰當(dāng)，符合教學(xué)實(shí)際。 |
8 |
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學(xué)情分析 |
分析學(xué)生起點(diǎn)能力，包括認(rèn)知能力特征分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎(chǔ)特征；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。 |
8 |
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教學(xué)目標(biāo) |
從學(xué)生角度確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、具體，可操作、可評價(jià)；結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，知識、技能、過程和情感體驗(yàn)并重，重視學(xué)生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系。 |
10 |
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教學(xué)方法 |
教學(xué)方法、教學(xué)手段，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；符合學(xué)科特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生的興趣；教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施。 |
8 |
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教學(xué)資源 |
媒體選擇與設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征和教學(xué)的要求；資源符合學(xué)生的特征、有利于主題的表達(dá)和目標(biāo)的教學(xué)；資源內(nèi)容正確、科學(xué)；表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處。 |
8 |
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時(shí)間分配 |
課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容相匹配 |
2 |
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教學(xué)過程 |
教師活動、學(xué)生活動及設(shè)計(jì)意圖明確；整體教學(xué)流程科學(xué)、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策略以及師生的活動；各教學(xué)板塊完整且時(shí)間分配合理。方案簡單可實(shí)施，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性強(qiáng)。 情景創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有啟發(fā)引導(dǎo)作用；教學(xué)活動內(nèi)容充實(shí)，活動形式靈活多樣，教師在教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，所采用的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)；學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)（或操作）有時(shí)間、有空間、有實(shí)效。 |
30 |
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教學(xué)評價(jià) |
有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供了評價(jià)工具，評價(jià)方式可操作。體現(xiàn)形成性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合；評價(jià)具有激勵(lì)性。 |
8 |
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板書設(shè)計(jì) |
板書簡明、精要、美觀，體現(xiàn)知識重點(diǎn)、體系，有啟發(fā)性。 |
5 |
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教學(xué)反思 |
對教學(xué)設(shè)計(jì)效果進(jìn)行總結(jié)反思，教學(xué)結(jié)果的得失分析恰當(dāng)，并提出有層次提升的改進(jìn)意見。 |
5 |
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注：70分及以上為合格，70分以下為不合格。
附件2·3 雙流縣教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)專題培訓(xùn)考核表
學(xué)校： 姓名： 年級： 學(xué)科：
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個(gè)人備課 |
次數(shù) |
修改的內(nèi)容及理由 |
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集中研討 |
次數(shù) |
個(gè)人發(fā)言內(nèi)容和同伴觀點(diǎn) |
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課堂教學(xué) |
教學(xué)內(nèi)容 |
教研組（備課組）評價(jià)意見 |
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課后反思 |
次數(shù) |
公開課評價(jià)意見和自我反思 |
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成果材料 |
篇數(shù) |
教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課記錄和課后反思等 |
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收獲、體會與建議 |
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教研組（備課組） 考核結(jié)果 |
組長（簽字） 年 月 日 |
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學(xué)校 考核意見 |
學(xué)校（蓋章） 年 月 日 |
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縣研培中心 審核意見 |
縣研培中心（蓋章） 年 月 日 |
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