2013年11月27日上午，雙流中學(xué)實驗學(xué)校承擔(dān)的成都市教育科研規(guī)劃課題《自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》現(xiàn)場結(jié)題暨“國培計劃（2013）”四川省中小學(xué)教育科研人員培訓(xùn)者培訓(xùn)研修活動在成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校隆重舉行。來自全省各地的科研骨干360余人參加了本次活動，四川省教科所吉文昌所長，四川省教科所科研管理室王真東主任、青春主任，成都大學(xué)周小山教授、四川師大教師培訓(xùn)學(xué)院副院長曹正善教授、成都市教科院教育改革發(fā)展研究所胡燕所長、雙流縣研培中心理論室易恩主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。雙流中學(xué)實驗學(xué)校副校長張潤林、王偉等領(lǐng)導(dǎo)和課題組主研教師參加現(xiàn)場結(jié)題會。

本次活動主要內(nèi)容有參會代表參觀雙流中學(xué)實驗學(xué)校承擔(dān)的市級課題《自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》的研究過程資料和研究成果、深入課堂觀摩13個學(xué)科課題研究結(jié)題展示課和課題現(xiàn)場結(jié)題活動。在課題現(xiàn)場結(jié)題環(huán)節(jié)，雙流中學(xué)實驗學(xué)校教科室主任、課題研究組副組長文傳福首先對該課題研究的意義、研究目標、研究措施以及研究成果和實踐效果向評審專家和參會人員作報告；雙流縣研培中心理論室易恩主任代表課題檢測組匯報了對該課題的檢測結(jié)果；隨后，專家組對課題結(jié)題進行了評議。

評審鑒定組組長、知名課改專家、成都大學(xué)周小山教授點評道：“雙流中學(xué)實驗學(xué)校承擔(dān)的成都市教育科研規(guī)劃課題《自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》有三個突出的亮點：一是選題和研究行動具有深化課程改革極強的現(xiàn)實針對性和促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的前瞻性，體現(xiàn)出很強的歷史責(zé)任感和專業(yè)追求精神；二是通過群體性的多學(xué)科課堂教學(xué)類模式的構(gòu)建，促進了學(xué)校課堂教學(xué)的“教師主導(dǎo)文化”向“師生互動文化”、“教案執(zhí)行文化”向“動態(tài)生成文化”、“教材封閉文化”向“教學(xué)資源開放文化”的三個轉(zhuǎn)型，優(yōu)化了學(xué)校文化，從根本上培育和增強了學(xué)校的核心競爭力；三是該課題研究價值取向正確，目標導(dǎo)向清晰，組織管理嚴密，制度保障充分，研究過程真實可信，取得的學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展效果顯著，為學(xué)校組織群體性科研的價值取向、焦點選擇、行動路線、有效措施、檔案管理等方面提供了可資借鑒的經(jīng)驗，值得高度肯定，課題研究獲得的系列成果既有理論研究價值又有實踐應(yīng)用價值，值得廣泛推廣。”

四川省教科所科研管理室王真東主任在評議中談到“雙流中學(xué)實驗學(xué)校課題組課題設(shè)計合理，研究路線明晰，保證了研究目標達成度的實現(xiàn)；該課題的研究對于完善課堂教學(xué)行為觀察、提高課堂教學(xué)水平，具有針對性和適用性，在課堂理論研究上有啟迪價值；其研究具有實踐創(chuàng)新性，可操作性強。課題研究取得了良好的社會效益，一是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的主體生成，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，學(xué)生個性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)展；二是轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學(xué)方式，縮短了新教師成長周期，加快了青年教師的成長，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師；三是在全國和省市縣較大范圍內(nèi)推廣了課題研究成果，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用?！?/span>

四川省教科所科研管理室青春主任評價：“雙流中學(xué)實驗學(xué)校課題組基于學(xué)校整體推進課程改革，基于對新課程理念的重新解讀和對課堂教學(xué)的重新認識，立足學(xué)校實際，在大量的調(diào)查、課堂觀察基礎(chǔ)上，確立了符合學(xué)校實際的以自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建為核心的課堂教學(xué)改革。課題組構(gòu)建了自主合作探究式課堂教學(xué)的總模式：“激 — 問 — 探 — 練 — 拓”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)科特點和不同課型構(gòu)建了50余個自主合作探究式課堂教學(xué)系列模式；開發(fā)編寫了與自主合作探究式課堂教學(xué)配套的“導(dǎo)學(xué)案”； 探索了自主合作探究式課堂教學(xué)的評價策略和評價量表。研究成果豐富，實踐效果顯著，優(yōu)化了教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。”

四川師大教師培訓(xùn)學(xué)院副院長曹正善教授評價說：“該課題的研究技術(shù)路線合理，邏輯結(jié)構(gòu)清晰；采用了豐富多樣的研究方式，參與面廣，極大地調(diào)動了教師參與課題研究的積極性，充分彰顯了廣大教師的教育智慧。成果豐富，富有新意，適用性強。對于實現(xiàn)學(xué)校的課程建設(shè)，深化教師的課程理解，推進自主探究教學(xué)的發(fā)展都具有重要意義?！?/span>

成都市教科院教育改革發(fā)展研究所胡燕所長在點評中談到：“雙流中學(xué)實驗學(xué)校課題組將研究與教學(xué)改革實踐緊密結(jié)合，把建模的過程既作為研究的過程，更作為改善實踐的過程，作為推進教師學(xué)習(xí)、踐行理論、優(yōu)化教學(xué)的過程，體現(xiàn)了學(xué)校教育科研應(yīng)有的價值主張。該課題形成了自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建和運用的基本原則，彰顯了新課程改革理念，有積極的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用；課題組構(gòu)建了具有學(xué)科性和校本特征的50余個學(xué)科教學(xué)模式，形成了以課改基本思想為核心，以學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展為主線的教學(xué)模式群，覆蓋到各學(xué)科及各類型的課堂教學(xué)，使先進的思想和主張能夠通過模式的運用切實體現(xiàn)在師生的教學(xué)行為中；課題組所研制的“導(dǎo)學(xué)案”和課堂教學(xué)評價體系，很好地體現(xiàn)了“自主合作探究”的課堂教學(xué)改革思想，是本項研究成果的兩個重要支撐，并與已形成的課堂教學(xué)模式成為整體，使模式的運用更具有支持性，更有利于師生改變教與學(xué)的行為，更有效地發(fā)揮教學(xué)模式應(yīng)有的作用。具有較為廣泛的普適性和啟發(fā)價值，值得肯定并推廣應(yīng)用?！?/span>

同時，各位專家還分別就本課題的研究提出了高屋建瓴的指導(dǎo)性意見和建議，為本課題下一階段的深入研究指明了方向。

最后，專家一致認為研究價值取向正確，目標導(dǎo)向清晰，研究過程真實、扎實；研究成果豐富，具有實踐創(chuàng)新性，可操作性強；成效顯著，達到了預(yù)期的目標，值得推廣；同意結(jié)題。

雙流中學(xué)實驗學(xué)校承擔(dān)的成都市教育科研規(guī)劃課題《自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》現(xiàn)場結(jié)題暨省級展示交流活動，為“國培計劃（2013）”四川省中小學(xué)教育科研人員培訓(xùn)者培訓(xùn)高級研修班學(xué)員提供了一次很好的觀摩學(xué)習(xí)機會，在全省較大范圍推廣了該課題研究成果，受到專家和同行的好評，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。