讀《今年，我教小學一年級》有感

盧梭說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育”，由此可見教育的重要意義。今年有幸接手一年級的教學工作，想象可愛的孩子們還是十分幸福的。但是真正接手教學以后還是有許多的不足之處，特別是作為藝術學科的老師擔任班級輔導員的工作還是存在一些茫然和無助，在同事的推薦下讀了《今年，我教小學一年級》感覺受益匪淺。

對于剛開始教一年級學生的茫然和無助，在書上我也找到了原因，放大現實困難，形成了心理落差，還有就是由于缺少經驗，缺乏目標意識，沒有長遠的規(guī)劃。但是正是因為有困難、有困惑才能有磨礪、有沖撞、有專業(yè)成長。在書上我也學習了一些應對辦法，首先要調整自己的心態(tài)，積極應對，作為教師，我們要知道，每一個孩子都是上帝饋贈的“天使”，與其抱怨沮喪的生活，不如愉快地過辛苦而積極的每一天。只要你用心去和孩子相處，用心去發(fā)現孩子的美好，你的生活就會充滿意想不到的驚喜，并且作為一名一年級的輔導員老師， 無論怎樣，都要做好應對一切的準備，這一切的未知數，其實充滿新鮮感，充滿挑戰(zhàn)。

在適應教學和學生的過程中，我也如書上所寫的一樣，做好心理準備后，再有完備的物質準備，離成功就更進一步了。所以我們布置了教室，讓學生盡快適應新環(huán)境，營造了良好的學習氛圍。幫助學生盡快認識校園，消除學生對學校的神秘感和新鮮感，讓他們盡快熟悉環(huán)境，還可以對他們進行相關的行為習慣教育和安全教育，可謂一舉多得。

作為一年級的教師，我們常常會遇到各種突發(fā)情況，他們一會兒可能是“原告”，一會兒可能是“被告”，他們還可能叫“十萬個為什么”，而且在課堂教學中常常也可能出現各種突發(fā)的狀況。比如在剛開始的教學過程中，精心準備了一堂課，設計了教學流程，制作了課件、教具，在課前也要求學生大聲發(fā)言，遵守紀律，準備在各位老師面前呈現精彩一課。在課堂小組學習操作的過程中，個別孩子就開始討論別的話題了，有別的老師在也不好意思批評，所以課堂紀律稍微不太好。在書上也提到了應對的方法，先來想一想有一年級新生的心理特點和他們的經歷體驗，我們就會明白發(fā)生這樣的狀況是不足為奇的，一年級新生對學校的學習常規(guī)雖然已經知曉，但還是沒有養(yǎng)成習慣，他們的不隨意注意占主導，自我約束能力比較差，還不能極好的適應小學生活。在剛開始的面對一年級的新生，沒有認識到常規(guī)訓練的重要性，學生良好的學習和生活習慣沒有養(yǎng)成，不能急于上課講授知識，要想順利的過渡則依賴于對學生的常規(guī)教育。有效的常規(guī)教育既可以幫助學生養(yǎng)成受益一生的好習慣，又可以使這些充滿童真的小家伙盡快適應學校生活。

孩子們還可能叫“十萬個為什么”是教師在教學中也會經常遇到的問題，當然通過閱讀我們知道從個人發(fā)展的角度看，好奇、質疑是青少年的天性，一年級的小學生更是如此，小學生年齡小，知識有限，思想單純，面對大千世界充滿新鮮感，會產生強烈的好奇心和求知欲，這恰是學生學習興趣的直接動力，是使學生主動觀察、思考和認識周圍世界的階梯。教師要學習給學生創(chuàng)設寬松的氛圍，鼓勵學生提出問題，保護學生的好奇心，要尋找教育契機，教給學生提問題的方法，從而培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)新精神。

赫爾巴特說：“使教育過程成為一種藝術事業(yè)”，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育則任重道遠。以前接觸的學生年齡都會偏大一些，真正迎來了一年級，也會不禁自問：作為一年級的老師，我準備好了嗎？但是通過學習我要感謝與一年級孩子相遇的美好時刻，孩子的心純凈如玉石，教育需要堅守，需要耐心的付出，今年我教小學一年級。